Jual Wine Vintage di Inggris

Undang-Undang Lisensi Inggris tahun 2003 mengatur penjualan alkohol kepada publik sedemikian rupa sehingga pub-pub-lisensi dan janji-janji lainnya harus dilisensikan oleh otoritas lokal untuk menjual alkohol. Ini juga berarti penjual pribadi tidak dapat menjual langsung ke publik. Jadi apa sajakah pilihan bagi mereka yang ingin membongkar satu atau dua port vintage atau anggur yang telah mereka tutup selama bertahun-tahun? Pertama, eBay bukan rute untuk penjual Inggris. Tidak seperti banyak mitra Eropa lainnya, eBay UK tidak memiliki kebijakan alkohol. Saya telah melihat banyak orang mencoba dan daftar item hanya untuk melihat mereka didaftar ulang setelah waktu singkat.

Saya akan menyarankan sedikit riset sebelum memulai. Lihatlah sumber informasi seperti Wine-searcher untuk memastikan nilainya. Tetapi perhatikan bahwa ini akan memberi Anda nilai eceran! Pengecer harus membuat margin dan ada juga pajak penjualan untuk diperhitungkan. Jika Anda memiliki satu botol anggur dengan nilai rendah, pertimbangkan berapa biaya untuk mengirimnya. Mungkin lebih efektif untuk meminumnya atau mengirimkannya sebagai hadiah. Dengan asumsi bahwa anggur atau port vintage bernilai ada sejumlah opsi yang tersedia.

Lelang: Jika Anda memiliki koleksi bernilai tinggi dari anggur pertumbuhan pertama, Anda dapat mempertimbangkan untuk menjualnya di rumah lelang premium seperti Sothebys, Bonhams atau Christies. Ketika mereka beroperasi dalam skala internasional, mereka akan menarik banyak investor. Mereka juga akan berada dalam posisi untuk memberi nasehat tentang nilai jualnya. Namun, berharap untuk membayar sebagian besar dari hasil dalam komisi penjual. Jika koleksi Anda lebih kecil, Anda mungkin ingin menempatkannya di rumah lelang lokal. Ada banyak dari ini di seluruh negeri dan beberapa memiliki penjualan anggur spesialis. Ada juga situs lelang anggur on-line yang disebut Bid for Wine yang saya dengar laporan menguntungkan.

Pedagang anggur. Sebagai pengecer, saya menemukan ini rute yang lebih menarik daripada lelang karena meniadakan biaya penjual dan pembeli yang berarti, jika kondisinya tepat, kedua belah pihak dapat lolos dengan kesepakatan yang lebih baik. Ada dua rute yang dapat Anda pertimbangkan: pemecah anggur di mana pedagang menjual anggur atas nama Anda dan mengambil komisi atas harga jual. Sementara Anda akan mendapatkan harga yang bagus dibandingkan dengan melelang anggur Anda, itu berarti Anda harus menunggu sampai menjual untuk menerima pembayaran Anda. Alternatif lain adalah menjual langsung ke pengecer, dan ada banyak yang akan membayar setidaknya harga lelang untuk stok berkualitas baik.

Tentu saja, setelah meneliti nilai untuk diri sendiri Anda mungkin sampai pada kesimpulan bahwa anggur itu tidak layak dijual atau akan jatuh tempo dengan anggun dan menghargai nilainya selama tahun-tahun mendatang, dalam hal ini Anda mungkin ingin mempertahankannya. Sebagai alternatif, Anda dapat menggunakannya untuk penggunaan yang dimaksudkan – minum dan nikmatilah!

 Mengajar dan Belajar MFL di Inggris – Analisis Sumber Daya Tradisional Versus Modern

III- Sumber Daya

Sains dan teknologi adalah topik yang saya selidiki secara pribadi, untuk memberikan pengetahuan umum tentang masalah ini kepada kelompok A-level. Segera menjadi lebih jelas bagi saya bahwa telah terjadi evolusi besar dan kemajuan di bidang ini pada abad terakhir. Sumber daya untuk guru dan siswa telah berubah secara luar biasa, bergerak mengikuti evolusi teknologi cepat secara umum. Kami telah berkembang dari penemuan bioskop, ke televisi individu dengan dua atau tiga saluran pada 1950-an, ke papan tulis interaktif dan internet di sekolah-sekolah sejak awal abad ke-21. Fenomena ini sangat menarik dan menyiratkan sebuah revolusi di ruang kelas.

Untuk mengikuti tren ini, pemerintah telah menyesuaikan kebijakannya, untuk mencoba dan memberikan peluang terbaik untuk mengembangkan pembelajaran. Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi undang-undang dalam Kurikulum Nasional untuk Bahasa Modern pada tahun 1999.

Sejak pergantian abad, ruang kelas telah berevolusi dan berkembang pesat. Sumber pengajaran adalah serangkaian fitur kompleks yang dapat dibagi menjadi tiga kelompok besar: sumber daya manusia, sumber daya tradisional dan sumber daya modern.

III.1. Sumber daya manusia

III.1.a Guru dan siswa

Sumber daya pertama tetapi sering diabaikan tersedia dalam setiap situasi belajar mengajar adalah guru. Situasi kelas adalah sumber daya bagi guru dan pelajar untuk mengembangkan keterampilan mereka. Memang, siswa adalah sumber utama kedua di dalam kelas. Guru meningkatkan pengajaran mereka dengan berinteraksi dengan siswa mereka sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru berkat pelajaran yang disampaikan oleh guru mereka.

Kelas Bahasa Asing modern meskipun pengaturannya sangat spesifik. Situasi belajar buatan dapat ditingkatkan dengan menggunakan asisten bahasa asing. Bahkan jika konteksnya masih belum otentik, itu adalah hal terdekat yang dapat dicapai dalam sistem pendidikan. Siswa diberi kemampuan untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan mereka dan mempraktekkan bahasa dengan penutur asli. Ini memungkinkan siswa untuk memiliki gagasan yang jelas tentang potensi keluar dari proses belajar mereka. Ini merangsang dan menantang. Sepanjang pengalaman saya di sekolah X, Y, dan Z, saya perhatikan bahwa masing-masing sekolah ini memiliki seorang penutur asli bahasa Perancis. Mereka semua telah mengenal status guru yang berkualifikasi di Inggris. Ini hanya dapat bermanfaat bagi siswa karena mereka memberikan pengajaran yang berkualitas tetapi juga mampu menyediakan pengetahuan budaya menyeluruh tentang Perancis, Jerman atau Spanyol.

Perjalanan sekolah adalah jenis lain dari sumber daya kehidupan nyata, yang sangat berharga tetapi kurang sering diakses. Karena berbagai alasan seperti tanggung jawab besar yang diwakilinya, tetapi juga karena jumlah pekerjaan kertas yang diperlukan, para guru mengatur lebih sedikit perjalanan sekolah daripada dulu. Pertukaran yang merupakan pengalaman paling bermanfaat yang bisa dialami oleh para siswa Bahasa Asing Modern tidak lagi dilakukan oleh banyak sekolah Inggris. Sebagaimana Hawkins menjelaskan "dua minggu total pencelupan di negara di mana bahasa target diucapkan setara dengan enam bulan pengajaran sekolah formal" (Hawkins, 1988: 68). Ini merugikan siswa & # 39; kemajuan tetapi tampaknya tidak berkembang ke arah yang lebih positif. Manajemen senior di Sekolah X bahkan mencoba mengurangi jumlah perjalanan sekolah. Untuk mendapatkan persetujuan prinsip dari kepala sekolah, perjalanan harus memiliki hasil belajar. Saya terlibat dalam mengatur perjalanan yang menghubungkan Departemen Bahasa Asing Modern dan Departemen Pendidikan Jasmani. Tujuannya adalah untuk memungkinkan siswa 13 tahun untuk mengunjungi fasilitas olahraga sekolah komprehensif Perancis, karena para siswa ini harus membandingkan struktur olahraga di sekolah-sekolah dari berbagai negara. Aspek yang menarik dari perjalanan ini adalah memungkinkan beberapa siswa dari Perancis untuk mempraktekkan kemampuan bahasa mereka dalam konteks yang sangat spesifik sambil menyajikan sekolah mereka kepada penutur asli bahasa Inggris.

III.1.b Sumber untuk Kebutuhan Pendidikan Khusus

Asisten pendukung pembelajaran juga merupakan bagian dari tim pengajar di Inggris. Mereka adalah aset yang sangat berharga bagi para guru karena mereka mewakili sumber tambahan di kelas. Biasanya, mereka terkait dengan satu siswa tertentu yang memiliki kesulitan belajar. Mereka membantu siswa ini untuk mengakses konten pelajaran. Inklusi adalah undang-undang dalam sistem Pendidikan Inggris. Ini menyiratkan bahwa sekolah yang komprehensif dibuka untuk semua siswa dan sekolah itu harus memenuhi kebutuhan individu mereka. Sekolah menyediakan staf mereka dengan buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus yang menyatakan kebijakan sekolah dan kebutuhan setiap anak yang bersangkutan. Ditentukan apakah siswa berada di bawah perhatian sekolah, tindakan sekolah, tindakan sekolah, atau penilaian hukum.

Pendekatan bertahap ini mengimplikasikan setiap kali kemitraan erat antara staf pengajar dan staf Kebutuhan Pendidikan Khusus, tetapi juga dengan Asisten Dukungan Pembelajaran. Dalam arti juga, dalam beberapa situasi, bahwa tidak hanya staf pastoral dan pengajar yang harus berbagi informasi tetapi mereka juga bekerja bersama orang tua dan lembaga eksternal. Dalam buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus, strategi untuk menangani kecacatan dan / atau kebutuhan ditawarkan kepada guru. Sebagai contoh, cara-cara untuk mendukung seorang murid dyspraxic atau murid dengan gangguan sensorik direkomendasikan. Beberapa penjelasan tentang gangguan semantik-pragmatik, atau ADHD dan Ritalin, dan Sindrom Asperger juga disediakan. Daftar situs web yang bermanfaat juga disarankan untuk meningkatkan pengetahuan guru tentang muridnya & # 39; kebutuhan.

Selama pelatihan saya sebagai guru di sekolah X, saya membayangi murid yang sengaja dipilih oleh sekolah. Saya menghabiskan hari saya dengan murid A, "menyatakan kesulitan bahasa yang terkait dengan gangguan pragmatis semantik dan gangguan obsesif kompulsif. Ini terbatas dan ia memiliki keterampilan melek huruf dan organisasi yang buruk". (SEN handbook, 2003: bagian 3) Ini adalah cara murid A dijelaskan dalam Buku Pegangan SEN. Rencana Pendidikan Individu-nya menunjukkan bahwa bidang-bidang yang menjadi perhatian sedang dipelajari, dan bidang-bidang kebutuhan didefinisikan sebagai pengembangan keterampilan berhitung dan melek huruf serta peningkatan keterampilan komunikasinya. Sasarannya adalah sebagai berikut: bekerja secara mandiri dengan penguatan staf sesuai kebutuhan; untuk bergabung dengan berbagai kegiatan saat istirahat dan makan siang; untuk mulai bekerja tanpa permintaan individu.

Saya menghabiskan satu hari dengan murid A dan bentuknya, pergi dari bahasa Inggris ke DT, lalu ke Prancis dan Sejarah. Setelah membaca tentang dia, saya khawatir bahwa melanggar rutinitasnya, dengan harus mengajak saya berkeliling sekolah, mungkin membuatnya tidak stabil. Tidak pernah, dia sepertinya tidak terpengaruh oleh kehadiranku. Di setiap pelajaran, dia duduk di depan. Dia tidak didampingi oleh Asisten Pendukung Pembelajaran. Namun, saya melihat guru menghabiskan sedikit lebih lama menjelaskan kepadanya beberapa tugas yang diberikan. Mereka memberinya lembar kerja khusus dan memiliki kegiatan yang berbeda untuknya.

Di Sekolah XI mengajar Tahun 7S1, di mana 11 siswa dari 27 membutuhkan kebutuhan pendidikan khusus. Tidak ada Asisten Pendukung Pembelajaran yang tersedia, bahkan jika dua anak telah dianggarkan. Murid B memiliki "berbagai masalah medis (pertumbuhan terbatas) dan kesulitan belajar." Dia bekerja di tingkat dua di kurikulum dan sulit berkonsentrasi dalam waktu yang lama … "(SEN handbook, 2003: bagian 1). Para siswa lain yang mengalami kebutuhan pendidikan khusus berada di bawah Kepedulian Sekolah atau Tindakan Sekolah + , terutama untuk keterampilan berhitung yang lemah dan / atau literasi, dan / atau di seluruh kurikulum. Jelas, pelajaran harus direncanakan untuk memenuhi kebutuhan semua siswa. "Mengambil definisi literal, diferensiasi adalah proses yang kita kenali dan tanggapi. untuk perbedaan … untuk memenuhi perbedaan dalam gaya belajar dan untuk memerangi stereotip kelas, harus memberikan keragaman dan keseimbangan dalam berbagai jenis pengalaman yang ditawarkan "(Swarbryck, 1994: 72).

Tantangan, kecepatan, variasi, dan kesenangan menjadi motto saya untuk mencoba dan seefisien mungkin dengan formulir ini. Semua Kebutuhan Pendidikan Khusus siswa memang mengalami kesulitan belajar, seperti yang saya jelaskan sebelumnya, tetapi tampaknya menikmati pengalaman baru ini yang diajarkan Bahasa Asing Modern. Memang, seperti Deane (1992: 43-47) menyatakan: "Belajar bahasa asing bisa sangat berguna bagi siswa dengan kesulitan belajar, karena mereka memiliki kesempatan ekstra untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang bahasa secara umum."

Sekolah X walaupun inovatif sejauh memberikan dukungan yang bersangkutan. Mereka baru-baru ini mempekerjakan Asisten Dukungan Pembelajaran yang terampil dalam bidang mata pelajaran tertentu, dan alih-alih mengalokasikannya ke siswa, mereka menugaskan mereka ke departemen. Orang-orang ini ada sebelum memenuhi syarat untuk merawat siswa dengan kesulitan belajar tetapi juga memiliki pengetahuan dalam bidang subjek, yang menguntungkan siswa serta guru mata pelajaran. Mereka adalah sumber luar biasa yang harus dimasukkan oleh para guru dalam perencanaan mereka untuk memungkinkan seluruh kelas mendapat keuntungan darinya.

Sumber daya manusia adalah semua orang yang terlibat dalam pengaturan pengajaran dan pembelajaran. Namun, semua pelatihan yang didapat oleh guru juga dapat dianggap sebagai sumber daya karena memberi tahu mereka tentang perencanaan. Dalam hal itu, pertemuan dengan perguruan tinggi dan manajemen senior, sesi pelatihan di rumah atau pengembangan profesional yang disediakan oleh lembaga eksternal merupakan sumber yang tak ternilai bagi para guru untuk meningkatkan keterampilan mereka sebagai profesional.

III.2. Sumber daya tradisional

Di antara sumber daya tradisional, jelas ada buku teks, yang bervariasi dalam kualitas, aksesibilitas, dan orisinalitas. Jumlah buku yang tersedia untuk bahasa Prancis lebih dominan daripada bahasa lainnya. Sebagai bagian dari paket, kursus umumnya berisi buku guru, salinan master lembar kerja, transparansi overhead, dan folder penilaian. Sebagian besar departemen bahasa juga memiliki sejumlah besar visual, seperti kartu flash, lembar kerja, dan transparansi overhead yang mereka buat sendiri. Juga, Anda akan menemukan kamus, buku dan artikel, serta permainan papan. Selain itu, sekolah dilengkapi dengan pemutar kaset dan CD. Biasanya mereka memiliki akses ke televisi dan pemutar video atau DVD.

Di Sekolah Y, "Avantage 2", sebuah buku teks Prancis, digunakan dengan murid Year 8. Kursus ini diterbitkan pada tahun 1993, yang mengatakan bahwa itu dicetak ketika murid berusia sekitar 2 tahun. Tak perlu dikatakan bahwa itu terlihat dan ketinggalan zaman, juga dalam desainnya seperti pada isinya. Tidak terstruktur dengan cara yang memungkinkan guru untuk mengikuti kegiatan, dan masih sejalan dengan persyaratan strategi Tahap 3 Kunci. Komponen lain dari kursus ini masih relevan, seperti misalnya transparansi kepala kepala yang dapat dengan mudah digunakan sebagai permulaan atau pleno. Juga beberapa sumber audio memiliki kualitas yang lebih baik dan kegiatan yang terkait dengannya dapat ditinjau kembali.

Namun, beberapa kursus baru-baru ini dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan murid-murid dari kebutuhan abad ke-21, seperti misalnya versi terbaru "Tricolore 4" (diterbitkan tahun 2002) yang digunakan di Sekolah X dengan Tahun 10. Beberapa kegiatan Teknologi Informasi dan Komunikasi disarankan dalam kursus. Selain itu, buku guru memberikan dasar untuk skema kerja yang memberikan seluruh tautan ke Program Studi.

Sekolah Z, telah dialokasikan anggaran untuk membeli buku-buku baru dan seluruh paket guru untuk semua siswa yang melakukan bahasa Perancis di Key Stage 3. Ini merupakan investasi besar untuk sekolah. Meskipun ini merupakan pencapaian luar biasa untuk departemen Bahasa Asing Modern di sekolah Z, masih belum ada cukup banyak buku untuk dapat meminjamkan buku-buku itu kepada para siswa. Mereka harus tetap berada di ruang kelas sehingga mereka dapat digunakan dengan kelompok lain. Sumber daya baru ini sudah diperbarui dan sesuai dengan persyaratan pemerintah. Sekolah Z juga sekarang menghormati laporan Ofsted yang diterbitkan pada tahun 1996, yang menyatakan bahwa "Sekolah harus memberikan prioritas untuk menyediakan siswa dengan dukungan yang memadai untuk pembelajaran mereka; biasanya ini berarti menyediakan setiap murid dengan salinan pribadi dari buku pelajaran". (HMSO, 1996: 124). Ini tidak terjadi di sekolah Z hingga September 2005.

Situasi semacam ini sangat umum di Inggris. Ini adalah kendala pada guru dan siswa karena mereka tidak dapat memanfaatkan sumber daya yang tersedia dengan sebaik-baiknya. Mengatur pekerjaan rumah, terkait dengan kurangnya sumber daya ini, merupakan tantangan bagi para guru, yang harus menggunakan lembar kerja atau belajar pekerjaan rumah. Namun, buku-buku yang baru-baru ini diterbitkan (2004), seperti "Expo1, 2 dan 3" dibangun mengikuti persis semua persyaratan dari Strategi Nasional dan Kurikulum Nasional. Kegiatan yang dikembangkan di Panduan Guru dirujuk di seluruh Program Studi. Starter dan Pleno disarankan. Setiap pelajaran memiliki tujuan pembelajaran. Hapus di bagian atas halaman. File Penaksiran yang dihasilkan dalam paket menawarkan akhir penilaian unit. Skema penilaian memiliki tingkat pencapaian yang telah dibangun sebagaimana yang dipersyaratkan oleh Kurikulum Nasional yang dapat diberikan sesuai dengan kinerja siswa. Penilaian dibagi dalam 4 bagian yang sesuai dengan empat keterampilan yang perlu dikembangkan siswa; membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan. Expo 1, 2 dan 3 memiliki buku kerja yang dapat dibeli oleh siswa untuk mengembangkan lebih lanjut pembelajaran mandiri mereka. Kursus ini datang dalam dua tingkat, merah untuk yang berprestasi tinggi dan hijau untuk rata-rata atau yang berprestasi lebih rendah.

Sumber daya tradisional lainnya seperti pemutar kaset atau proyektor overhead cenderung bermasalah dalam banyak aspek. Seringkali, itu adalah bahan yang sangat tua yang bisa rusak kapan saja. Guru yang tidak cukup beruntung untuk memiliki kamar tidur mereka sendiri, berjuang untuk memiliki akses ke semua peralatan yang diperlukan untuk pelajaran bahasa yang efisien. Meskipun kualitas pengajaran dan pembelajaran tidak hanya bergantung pada materi dan sumber daya berkualitas, tetapi jauh lebih baik jika kualitasnya memadai.

Ada evolusi dalam sumber daya tradisional yang dihasilkan, tetapi perkembangan teknologi terbaru menawarkan beberapa keuntungan yang tidak dapat bersaing dengan buku teks.

III.3 Sumber daya modern: alat yang baru dan diadaptasi.

Sumber daya modern terdiri dari semua sumber daya yang terkait dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk memahami apa ini termasuk, penting untuk menjelaskan apa yang kami maksud dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Banyak orang cenderung membatasi ini untuk komputer, papan tulis interaktif dan Internet, dan melupakan perekam kamera, konferensi video, pemutar CD, pemutar DVD, kamera digital atau perangkat lunak komputer. Semua teknologi ini agak baru, tetapi sudah sangat hadir di kelas.

AKU AKU AKU. 3. a. Fokus pada murid abad 21

Saya memilih fokus ini, karena saya berpendapat bahwa penemuan ilmiah dan teknologi memiliki dampak yang luar biasa pada masyarakat dan budaya. Anak-anak di Tahun 13 lahir pada akhir 1980-an. Pada saat itu, sekolah mulai memiliki beberapa komputer. Murid yang berada di Tahun 7 selama tahun akademik ini lahir sekitar tahun 1994. Internet sudah menjadi dapat diakses. Para remaja ini telah dibesarkan oleh berbagai macam teknologi baru. Mereka adalah "generasi visual", menonton TV atau bermain game komputer selama waktu luang mereka. Mereka menyukai warna dan efek suara. Oleh karena itu, menjadi agak jelas bahwa alat pengajaran harus disesuaikan secara konsekuen. Memang, ketika belajar menjadi menghibur, dan kurang teliti, murid tidak hanya meningkatkan pengetahuan mereka tetapi juga bersenang-senang. Namun, ini tidak berarti, bahwa sumber daya lama telah kehilangan semua kegunaan dan daya tariknya, karena bersama teknologi baru mereka meningkatkan murid & # 39; belajar karena menyediakan tantangan dan variasi.

III.3.b Persyaratan pemerintah

Sejak tahun 1999, telah dinyatakan dalam Kurikulum Nasional Bahasa Modern (1999: 30) bahwa "Siswa harus diberi kesempatan untuk menerapkan dan mengembangkan kemampuan Teknologi Informasi dan Komunikasi mereka melalui penggunaan alat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung pembelajaran mereka. di semua subjek ".

Dalam Program Studi, ada juga referensi untuk Teknologi Informasi dan Komunikasi di berbagai bagian. Ini akan membantu mengembangkan kemampuan bahasa (2h dan 2j); itu dapat digunakan untuk mengembangkan kesadaran budaya (4a). Ini mengembangkan keluasan studi (5d dan 5e, 5h).

Fitur-fitur ini harus dimasukkan dalam skema kerja baru yang dibangun oleh sekolah agar sesuai dengan Kerangka Kunci Tahap 3 untuk Mengajar Bahasa Asing Modern: Tahun 7, 8 dan 9. Tampaknya Teknologi Informasi dan Komunikasi memainkan peran kunci dalam Strategi ini menurut Graham Davies (www.camsoftpartners.co.uk) seperti misalnya "memungkinkan setiap pelajar untuk menilai dan mencatat pencapaian mereka sendiri melalui Teknologi Informasi dan Komunikasi, meningkatkan kualitas dan memperluas jangkauan materi pengajaran dan pembelajaran online. … menyiapkan komunitas bahasa virtual ". Departemen Pendidikan dan Keterampilan juga memiliki Unit Strategi Pembelajaran e yang mencoba memberikan saran kepada para guru tentang bagaimana menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efisien di kelas.

Memang, tujuan guru ketika ia menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah untuk meningkatkan tujuan pembelajaran dan tidak hanya bertindak sebagai alat yang merangsang. Ini juga sangat ditekankan dalam berbagai pamflet yang telah diproduksi tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi. Namun, kita mungkin ingin mengutip Laporan Nuffield yang dengan jelas mengatakan bahwa pada akhir tahun 1990-an, sudah jelas bahwa "di mana Teknologi Informasi dan Komunikasi telah digunakan, ini telah memotivasi, terutama untuk anak laki-laki." (Nuffield Foundation, 2000: 46). Mempertimbangkan ketidakpuasan untuk bahasa, kita tidak bisa tidak berpikir bahwa Teknologi Informasi dan Komunikasi, jika digunakan sebagai alat pembelajaran yang efisien, juga membantu dalam memotivasi siswa, harus menjadi tren yang semua guru akan ikuti.

AKU AKU AKU. 4 Tradisionalisme versus modernisme

Pada tahun 2005, siswa membaca lebih sedikit daripada biasanya, dan juga cenderung menulis lebih sedikit. Sumber daya modern dapat membantu mereka mengakses pemahaman yang mereka miliki tentang dukungan tertulis. Sebagai contoh, sebuah paragraf yang diarahkan pada papan tulis interaktif menjadi aktivitas kelas utuh. Guru dapat memodelkan dekonstruksi paragraf, yang akan membantu mereka memahaminya, dengan menyoroti dalam warna yang berbeda, annotating dan murid yang benar-benar dapat berkontribusi dalam proses.
Pada titik waktu ini, sumber daya telah berkembang secara signifikan. Namun, survei yang saya lakukan di Sekolah X menunjukkan tren yang tidak sesuai dengan evolusi ini. Untuk kredit mereka, saya harus mengatakan bahwa mereka hanya menerima dua papan putih interaktif untuk departemen pada bulan Desember 2003. Sekolah ini dilengkapi dengan berbagai suite komputer, laptop dan bantalan sim. Sebagian besar guru mengakui bahwa mereka baru saja mencoba perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi baru pada akhir Februari 2004, karena 6 dari 9 dari mereka telah menggunakannya kurang dari 10 kali atau bahkan tidak sama sekali, dalam periode dua bulan yang telah berlalu antara akuisisi mereka dan survei saya.

Adapun pola penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara umum, 5 di antaranya, cukup terang menulis bahwa mereka menggunakan teknologi informasi dan komunikasi kurang dari sebulan sekali dengan siswa mereka, padahal itu tidak kurang dari satu kali istilah. Ini juga muncul dalam survei, bahwa penggunaan utama perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang mereka buat komputer, dan untuk beberapa dari mereka papan putih interaktif. Unsur lain yang harus diperhitungkan adalah kenyataan bahwa para guru yang benar-benar mendapat manfaat dari papan putih jelas adalah dua guru, yang memasangnya di kelas mereka. Mereka semua percaya bahwa meskipun itu memiliki dampak positif pada motivasi, beberapa dari mereka meragukan dampak yang sebenarnya pada pembelajaran, tetapi tampaknya berpikir bahwa pengalaman akan memberi tahu. Mereka takut, pada saat itu sudah pasti nilai kebaruan bagi para siswa. Mereka menyesal bahwa mereka tidak cukup terlatih untuk meningkatkan kinerja mereka dalam menggunakan perangkat modern ini. Selain itu, mereka sepakat tentang kurangnya waktu yang mereka miliki untuk memperkuat keterampilan mereka, sebagai pengembangan profesional pribadi. Memang, bahkan jika guru diberi pelatihan, hanya jika mereka berlatih secara teratur bahwa mereka akan dapat menggunakan alat-alat ini secara memadai. Seorang guru berkomentar: "Beberapa tahun 7 & # 39; adalah jalan di depanku".

Dana Peluang Baru telah tersedia untuk menyediakan staf dengan sesi pelatihan di seluruh Britania Raya. Namun, telah diakui dalam Laporan Ofsted, pada bulan April 2002, "Teknologi Informasi dan Komunikasi di sekolah-sekolah: pengaruh inisiatif pemerintah" bahwa proyek telah gagal memberikan pelatihan yang tepat. "Pelatihan ini berfokus pada pengembangan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi yang sebelumnya dikenal, yang banyak guru pada saat itu tidak memilikinya" (The Teacher, 2004: 17). Namun demikian, sangat menggembirakan untuk melihat bahwa pemerintah sadar akan kesulitan dan upaya untuk bekerja menuju perbaikan.

"Teknologi Informasi dan Komunikasi lebih dari sekadar alat pengajaran lain; Studi CT2 Dampak BECTA menunjukkan bahwa ia memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas dan standar pendidikan siswa. Sama-sama potensinya cukup besar untuk mendukung guru, baik dalam peran kelas sehari-hari mereka, misalnya dengan mengurangi waktu yang ditempati oleh administrasi yang terkait dengannya dan dalam pelatihan dan pengembangan berkelanjutan mereka ". (canteach.co.uk). Menurut survei, sebagian besar staf Bahasa Asing Modern Sekolah mengatakan bahwa mereka menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mempersiapkan pelajaran mereka dan harus menggunakannya untuk tugas-tugas administratif.

Jika Teknologi Informasi dan Komunikasi terbukti menarik, menghibur dan menyenangkan bagi siswa, itu juga harus menunjukkan keandalannya sejauh pembelajaran efektif yang bersangkutan. Apakah 4 keterampilan utama berikut, yang digunakan dalam penilaian, masih dibahas? Sasaran pencapaian 1: mendengarkan dan menanggapi, Target pencapaian 2: berbicara, Target pencapaian 3: membaca dan menanggapi, dan Target pencapaian 4: menulis. Jika target pencapaian 3 dan 4 dapat dilihat sebagai hidup secara alami dengan menggunakan komputer, baik dengan mendapatkan anak anjing untuk mengakses situs web dalam bahasa target, atau mengatur sistem "mail a friend" dengan sekolah di negara asing, atau kata memproses halaman jurnal atau surat misalnya, terlihat kurang jelas untuk mencapai target Target Pencapaian 1 dan 2. Sejauh mendengarkan dan menanggapi yang bersangkutan beberapa perangkat lunak seperti "dix jeux" menyediakan permainan pembelajaran interaktif disertai dengan instruksi dan musik. Target Pencapaian 2 dapat terdiri dari presentasi titik Daya.

Sebagian besar kegiatan ini, memungkinkan guru untuk menilai sampai tingkat tertentu siswa & # 39; proses pembelajaran. Mereka sering bertemu dalam pelajaran KS3, tetapi bagaimana dengan KS4 dan 5 ketika tujuannya adalah GCSE, AS dan level A? Apakah kendala yang terkait dengan kurikulum memungkinkan guru untuk melakukan "pembelajaran yang menghibur" atau apakah mereka kembali ke metode tradisional masih sering dianggap lebih tepat?

Murid E, siswa kelas 11 di sekolah Y, mengatakan dia memiliki kesempatan untuk "melakukan banyak revisi pada komputer; kami menemukan situs dan semua hal dalam bahasa Prancis dan itu menjadi bahasa yang hidup; ketika Anda melihat situs sepenuhnya dalam bahasa Prancis Anda merasa terhubung dengan seluruh dunia ". Komentar ini sangat menarik, karena murid ini menyebutkan bahwa suatu bahasa "hidup" dan memang ada di luar kelas. Teknologi Informasi dan Komunikasi dan terutama konferensi Internet atau video memberikan dimensi otentik pada subjek. Ini membuka siswa untuk budaya negara asing. Bahkan jika hanya untuk mencapai kesimpulan sesederhana itu, sangat penting bahwa siswa menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Murid akan mencapai lebih baik jika mereka termotivasi, dan seperti yang telah kita lihat sebelumnya, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi merangsang, terutama untuk anak laki-laki seperti yang ditemukan dalam Laporan Nuffield.
Menurut pengalaman pribadi saya, melalui pengajaran saya, saya telah menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara lebih teratur, sebagai insentif, tetapi juga karena terbukti menjadi alat pengajaran yang sangat baik. Baru-baru ini, saya mengajar sebuah titik tatabahasa ke set dasar kelas 9 Jerman, menggunakan presentasi PowerPoint pada papan tulis interaktif. Untuk menilai pemahaman mereka, mereka harus membuat, pelajaran berikut, presentasi PowerPoint sendiri, tentang lingkungan, dan sebagai fokus, mereka harus menggunakan struktur baru yang telah mereka pelajari, sekali pada setiap slide. Hasilnya agak mengesankan. Langkah berikutnya adalah mempresentasikan produksi mereka ke anggota kelompok lainnya. Siswa sangat bangga dengan pekerjaan yang telah mereka lakukan sehingga mereka bahkan menikmati presentasi lisan.

"Di banyak sekolah, terlalu dini untuk mengevaluasi pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap prestasi siswa, karena peningkatan peluang untuk menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Bahasa Asing Modern sangat baru dan kemampuan untuk menggunakan bahasa asing harus dibangun selama periode waktu yang berkelanjutan. Dimana bukti tersedia, ada sedikit atau tidak ada pengaruh sejauh ini di satu sekolah di empat "(Ofsted, 2002: 7). Hanya 4 tahun yang telah berlalu sejak Teknologi Informasi dan Komunikasi telah menjadi undang-undang di seluruh kurikulum, dan tampaknya apa yang terutama dibutuhkan oleh para guru adalah waktu untuk beradaptasi dengan skema kerja, sumber daya, dan praktik mengajar mereka. Mempelajari Bahasa Asing Modern memang proses yang panjang dan sulit, tetapi guru sendiri harus melalui kurva belajar yang curam dengan menjadi lebih akrab dengan teknologi yang berkembang cepat.

III.5 Beradaptasi: solusi kunci?

Menyesuaikan sumber daya untuk memperluas kemungkinan pengajaran tampaknya menjadi jalur yang diikuti Sekolah Y. Sumber daya tradisional masih digunakan sebagai departemen, seperti banyak lainnya, pemilik lebih dari ini yang modern. Namun, mereka telah diberi dua papan putih interaktif dan perangkat lunak 3 tahun lalu dan memiliki kesempatan untuk beradaptasi dengan teknologi baru. Dalam prakteknya, sekali lagi hanya dua guru yang terutama mendapat manfaat dari kesempatan ini. Kepala Departemen bersedia mengembangkan kekuatan departemen, dan menyediakan dana diperoleh, ia ingin lebih banyak stafnya menggunakan alat ini. Namun demikian, dalam pertemuan departemen baru-baru ini, tampaknya mereka juga ingin menggunakan buku-buku teks, jika mereka bisa membeli buku-buku yang lebih baru, sesuai dengan murid-murid abad ke-21 & # 39; kebutuhan dan juga yang akan cocok dengan pedoman pemerintah.

Di tingkat lain, tidak hanya sumber daya yang harus disesuaikan, tetapi juga guru yang harus beradaptasi dengan sumber daya baru serta siswa & # 39; minat. Ini jelas bukan tantangan yang mudah. Untuk membantu mereka dalam masalah itu, beberapa inisiatif telah dimulai. Proyek ICT4TL ada sejak 1999; ini terdiri dari kursus berbasis web untuk guru bahasa asing modern. Ada juga situs web yang menyediakan banyak sumber daya siap pakai, seperti misalnya http://www.wildfrench.co.uk , yang menawarkan material terkini, kompatibel dengan kursus seperti Avantage, Metro, atau Voyage. Ini membantu guru mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam rencana pelajaran mereka. Memang, kami belum menekankan salah satu bahaya dari fokus ini pada Teknologi Informasi dan Komunikasi, yang merupakan fakta bahwa beberapa guru akan menggunakan komputer, tujuannya adalah untuk mematuhi persyaratan Kurikulum Nasional, daripada memiliki tujuan pembelajaran yang sesuai. .

"Sebuah survei yang diterbitkan pada akhir tahun 2003 menemukan bahwa sebagian besar sekolah jatuh karena mereka dilengkapi dengan komputer desktop" (The Teacher, 2004: 16). Karena varians pendanaan dari satu sekolah ke sekolah lain, masih ada disparitas.

Pemerintah mengatur program Excellence in the Cities pada tahun 1999. Ini adalah bagian dari strategi yang lebih luas untuk meningkatkan pendidikan berbakat dan berbakat di dalam kota-kota dalam. Menurut situs web DfEE "semua bersama-sama ada sekitar 1000 sekolah menengah yang terlibat dalam Program Excellence in the Cities. Hasil di KS3 dan 4 menunjukkan bahwa Keunggulan di Kota-Kota membuat perbedaan". Pemerintah berencana untuk memperluas program ini dengan melanjutkan sekolah pendanaan hingga 2005/2006. Mereka berencana untuk melibatkan lebih banyak sekolah. Telah dilaporkan oleh Kantor Standar dalam Pendidikan bahwa Keunggulan di Kota memiliki dampak positif pada perilaku, kehadiran dan pencapaian. Program ini pertama-tama ditujukan untuk sekolah-sekolah di pusat kota karena dirasakan bahwa murid tidak diberikan kemungkinan untuk memperluas kapasitas mereka. Disediakan dengan dana oleh Pemerintah, sekolah-sekolah ini memiliki manajemen untuk memperoleh suite komputer baru dan papan putih Interaktif. Alat ini memiliki kekhususan menggantikan banyak sumber daya yang lebih tradisional lainnya: alat ini dapat digunakan sebagai proyektor dan sebagai pemutar CD. Perangkat lunak yang dihasilkan sesuai dengan persyaratan pemerintah.

Para guru tidak akan lagi dapat menghindari Teknologi Informasi dan Komunikasi di tahun-tahun mendatang karena ini adalah undang-undang, tetapi itu juga merupakan bagian dari kecenderungan yang sekarang umumnya diikuti oleh sekolah. Sumber daya akan mudah disimpan, terus diperbarui, karena lebih mudah untuk memperbarui bagian dari program perangkat lunak dan mungkin lebih murah daripada memperoleh kursus baru dan serangkaian buku teks.

Pembelajaran siswa harus tetap menjadi prioritas, dan jika teknologi informasi dan komunikasi terbukti efisien di tahun-tahun mendatang, langkah berikutnya harus seperti yang direkomendasikan dalam The Teacher, 2004: 18: "Lebih banyak yang harus dilakukan untuk meyakinkan dewan ujian yang menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efektif melalui kurikulum berarti menggunakannya di ruang pemeriksaan dan juga di ruang kelas ".

 Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing Modern di Inggris – Kesimpulan

IV. 4 Pilihan terbatas

Sejak September 2004, Bahasa Asing Modern adalah hak, yang berarti, seperti yang dijelaskan sebelumnya, bahwa sekolah harus menawarkan siswa kesempatan untuk mempelajari satu bahasa hingga GCSE. Namun, dalam prakteknya sekolah berurusan dengan kebijakan pemerintah yang baru ini sangat berbeda satu sama lain. Kepala Guru Sekolah Komprehensif memiliki kemampuan untuk menerapkan keputusan dalam berbagai cara, dan misalnya di Sekolah Bahasa Spesialis, biaya Bahasa Modern Asing di Key Stage 4 masih wajib. Di Sekolah Z, di mana jumlah opsi yang ditawarkan terbatas, siswa yang memilih tekstil harus mengambil bahasa. Ada batasan waktu, yang membuat kombinasi lain menjadi tidak mungkin. Murid-murid sering ada kesal, karena mereka merasa bahwa apa yang seharusnya menjadi pilihan telah dikenakan pada mereka.

Beberapa Guru Kepala lainnya mempromosikan pembelajaran bahasa dan memastikan bahwa hal itu dihargai di sekolah dan komunitas, sehingga mereka berhasil mempertahankan jumlah kandidat yang memutuskan untuk masuk ke bahasa GCSE cukup tinggi. Hal ini sering terjadi di daerah tangkapan kelas menengah di mana manfaat belajar bahasa dipahami dan didukung oleh keluarga.

Sekolah-sekolah yang paling menderita dari keputusan ini adalah Sekolah Komprehensif di daerah-daerah yang lebih miskin, di mana tidak ada pemahaman tentang sumber daya bahasa yang bisa, terutama untuk meningkatkan keterampilan Literasi. Beberapa sekolah bahkan menarik siswa yang memiliki kebutuhan Pendidikan Khusus dari pelajaran Bahasa, untuk memberi mereka dukungan ekstra dalam bahasa Inggris. Di sekolah Z, perjanjian Koordinator Literasi tentang pentingnya menawarkan anak-anak kemungkinan untuk memperoleh dari belajar bahasa, dan dia telah menyarankan koordinator Pendidikan Kebutuhan Khusus untuk menghindari mengeluarkan mereka dari pelajaran.

Murid memperoleh keterampilan yang dapat ditransfer dalam Bahasa Asing Modern, dan ini harus dijelaskan lebih teliti kepada masyarakat umum.

Sekolah sering bertujuan untuk meningkatkan prestasi dalam hal jumlah, dan dalam hal ini, proses pembelajaran yang sebenarnya tidak diperhitungkan. Guru Bahasa Asing Modern kadang-kadang harus menghadapi perilaku buruk dalam pelajaran, karena persepsi subjek. Hal ini terkait langsung dengan ketidakmungkinan untuk melatih keterampilan berbicara dan mendengar dalam beberapa konteks, yang menyiratkan bahwa siswa akan berkinerja buruk ketika mereka dinilai. Murid ditetapkan sesuai kemampuan di sebagian besar sekolah, dan kelompok yang diberi label & # 39; set bawah & # 39; biasanya merupakan campuran dari siswa berprestasi rendah dan berperilaku buruk. Namun, ini juga berdampak negatif pada murid & # 39; harga diri. Nilai prediksi yang sangat rendah memiliki efek negatif pada motivasi mereka.

Beberapa Sekolah Bahasa, tetapi beberapa Sekolah Komprehensif juga, telah memutuskan untuk mengabaikan hak bahasa di Key Stage 4 dengan membuat bagian jalur cepat di mana siswa mengambil ujian GCSE mereka pada akhir Tahun 9. Di Tahun 7, siswa diatur oleh Natal dan pelajaran dari kelompok jalur cepat segera diproses untuk maju dengan lebih cepat. Siswa lainnya memiliki kemampuan campuran. Murid yang mengikuti ujian pada akhir Key Stage 3 juga belajar bahasa kedua, yang mengikuti rutin pengajaran utama, dan mereka secara historis dinilai pada akhir Tahun 11.

Kebijakan yang diterapkan Pemerintah untuk 14 sampai 16 pendidikan dalam Bahasa juga tampaknya bertentangan dengan beberapa rencana pengembangan untuk ketentuan 16-19. Masa depan sistem penilaian telah diam-diam didiskusikan oleh politisi dan pendidik. Beberapa menyarankan pengenalan sistem baccalaureureate yang harus didasarkan pada International Baccalaalaureate yang ada. Ini akan mengimplikasikan perlunya mempelajari bahasa di pendidikan pos 16. Meskipun tampaknya ini adalah arah yang disukai oleh banyak pendidik, rencana pemerintah tampak berbeda dan terkadang ambigu.

The baccalaureate Inggris yang merupakan rute yang disarankan tampaknya sangat mengikuti garis dari sistem A Level saat ini. Sejauh Bahasa Asing Modern yang bersangkutan, Rekomendasi 14 termasuk dalam "14-19 reformasi: Inklusivitas, tantangan, kualitas dan pilihan", yang diterbitkan oleh Dfes pada tahun 2004, menyatakan bahwa "Pemerintah harus memastikan modern yang komprehensif dan fleksibel. Penawaran Bahasa Asing, berdasarkan Strategi Bahasa Nasional (…) Hak yang ada untuk mempelajari Bahasa Asing Modern di Key Stage 4 harus diperpanjang hingga usia 16-19 tahun. "

Inggris sadar akan kebutuhan untuk meningkatkan profil Bahasa Asing Modern. Perlunya mengajarkan bahasa murid sehingga mereka menjadi pengguna mahir diakui oleh Pemerintah. Beberapa kelompok bisnis telah menyatakan keprihatinan mereka dalam sepuluh tahun terakhir tentang kurangnya karyawan yang terampil. Meskipun sudah menjadi pengetahuan umum, karena banyak penelitian dan penyelidikan yang telah meneliti masalah ini, tidak ada kebijakan pendidikan saat ini atau yang akan datang yang tampaknya memiliki potensi untuk mengubah situasi sekarang secara permanen. "Inggris adalah bahasa asing Eropa: hanya satu dari tiga warga Inggris yang dapat berbicara bahasa kedua (…) Penyelidikan reformasi ujian oleh mantan inspektur kepala sekolah, Mike Tomlinson, menyarankan bahasa asing harus menjadi bagian wajib dari kualifikasi kejuruan gaya baru seperti Kenyamanan dan Pariwisata "(The Independent, 24/12/2004: 6). Pemerintah sangat berfokus pada pengembangan studi sukarela dan dapat mengintegrasikan bahasa yang lebih khusus dalam kurikulum. Namun, Program Studi untuk Tahap 3 saat ini telah berfokus pada kebutuhan untuk menyediakan murid dengan berbagai keterampilan yang dapat dipindahkan yang sesuai. Namun, isi kurikulumnya akan bermanfaat untuk mencakup lebih banyak kebutuhan.

KESIMPULAN

Secara tradisional sistem pendidikan Kerajaan Inggris pertama-tama menyampaikan bahasa nasional, nilai-nilai dan tradisi melalui kurikulumnya. Bahasa Asing modern bukan prioritas.

Kelahiran Sekolah Komprehensif bisa membawa beberapa kemajuan. Proses pemilihan untuk memasuki Sekolah Menengah yang dikenal sebagai & # 39; sebelas plus ujian & # 39; ditekan dan sekolah dibuka untuk setiap individu, tanpa memandang kelas, jenis kelamin atau etnis. Pengajaran bahasa harus disesuaikan agar sesuai dengan kelas generasi baru karena pelajaran tidak lagi dihadiri oleh para elit siswa. Prosesnya bukan tanpa kesulitan dan hasil ujian tidak menggembirakan.

Untuk mencoba meningkatkan hal-hal, Bahasa Asing Modern menjadi kompulsif di tingkat ujian nasional pada tahun 1986. Pada saat yang sama, para profesional bisnis dan asosiasi yang mempromosikan bahasa, seperti Pusat Informasi tentang Pengajaran Bahasa, tidak menyadari kekurangan orang yang dapat menggunakan bahasa dalam konteks profesional. Untuk meneliti alasannya, Yayasan Nuffield memulai penyelidikan yang hasil akhirnya dipublikasikan pada tahun 2000. Pemerintah bertanggung jawab secara parsial atas tidak adanya kebijakan yang koheren untuk mempromosikan bahasa di Inggris.
Laporan Akhir Nuffield menyarankan beberapa langkah yang dapat membantu mengembangkan minat dan pengetahuan dalam Bahasa Asing Modern. Sebagian besar kebijakan pemerintah kemudian mengikuti rekomendasi dari Nuffield Foundation. Kurikulum Nasional dibuat pada tahun 1999. Strategi baru untuk mengajar Bahasa Asing Modern di Key Stage 3 diuraikan pada tahun 2003, bersama dengan Kerangka untuk mengajar bahasa. Pengenalan Bahasa Asing Modern sebagai subjek dasar dalam kurikulum di sekolah dasar harus dilaksanakan pada tahun 2012. Semua tindakan ini bertujuan untuk menegakkan posisi bahasa dalam kurikulum, sebagai subjek yang memberikan keterampilan yang dapat dipindahtangankan dan yang aset berharga untuk pengembangan murid & # 39; keterampilan literasi. Namun, di samping semua perbaikan yang konstruktif ini, Pemerintah memutuskan untuk mengubah status Bahasa Asing Modern dengan menghapusnya dari kurikulum inti di Key Stage 4. Sekolah diperlukan karena menawarkan opsi, karena setiap siswa berhak mendapat manfaat dari uang sekolah dalam bahasa asing.

Inovasi dalam sistem pendidikan antara 1960-an dan saat ini berarti bahwa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Asing Modern harus menghadapi banyak perubahan juga. Sumber daya yang tersedia untuk mengajarkan subjek tidak sesuai setelah sekolah dipindahkan ke sekolah yang komprehensif, sehingga sumber daya harus disesuaikan. Perubahan dalam proses pemeriksaan dengan diperkenalkannya Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder pada tahun 1988 juga menyebabkan adaptasi yang diperlukan. Penerbit harus menyediakan sumber daya yang sesuai dengan kurikulum standar yang baru, karena Dinas Pendidikan Daerah kehilangan kendali mereka dalam hal ini demi Pemerintah Pusat. Evolusi lain adalah bahwa kebanyakan sumber daya tradisional bertemu dengan persaingan baru dari teknologi abad 21 yang berkembang pesat. Teknologi informasi dan komunikasi, dan papan tulis interaktif, sekarang menjadi fitur umum di ruang kelas.

Meskipun masa depan pengajaran bahasa harus terlihat positif dengan semua perkembangan ini, masih ada beberapa pengkritik, tetapi juga beberapa keyakinan yang dipandu secara mendalam yang merugikan kemajuan pelajaran sekolah ini. Di Inggris, orang-orang masih belum merasa memiliki Eropa kontinental sejauh tradisi, budaya dan bahasa yang bersangkutan. "Dalam setiap mata pelajaran sekolah lain, model kinerja adalah orang yang mengikuti rute pembelajaran yang sama yang harus diikuti oleh murid dan guru., Bahkan berbakat, dapat berharap untuk menyamai." (Hawkins, 1996: 16). Bahasa Asing Modern tetap merupakan mata pelajaran yang sangat akademis dan keputusan pemerintah untuk menjadikannya sebagai hak opsional banyak siswa untuk menjatuhkan mata pelajaran ini yang menantang dan menuntut. Sekolah di daerah tangkapan yang terganggu tidak mendorong siswa untuk mengejar pembelajaran mata pelajaran ini dan beberapa siswa Key Stage 3 sudah menunjukkan tanda ketidakpuasan. Anggaran sekolah sangat bervariasi sesuai dengan cara Otoritas Pendidikan Lokal mengalokasikan dana mereka, dan jika sekolah tidak mendapatkan manfaat dari hibah tambahan, semakin sulit untuk menyediakan sumber daya terbaru.

Meskipun kualitas materi yang dipublikasikan telah jauh lebih baik, kebijakan inklusi hukum yang diharapkan oleh Pemerintah dari sekolah membutuhkan kebutuhan diferensiasi yang lebih besar. Sekolah hampir tidak mampu membeli set buku teks untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa. Bahasa Asing Modern sering merupakan departemen yang berkinerja buruk pada tingkat ujian nasional, seperti Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder atau Tingkat A. Prestasi adalah salah satu faktor penentu yang paling umum digunakan oleh manajemen sekolah untuk mengalokasikan pendanaan. Bahkan jika perangkat teknologi baru tersedia, banyak departemen Bahasa Asing Modern tidak dapat dipasangkan dengan mereka karena tidak sesuai anggaran mereka. Di sisi lain, beberapa koleksi yang mengambil manfaat dari instrumen seperti papan tulis interaktif tidak dilatih secara tepat dan tidak menggunakannya secara maksimal. Nilai pendidikan dan efektifitas sebenarnya dari sumber daya baru ini belum terbukti, begitu faktor kebaruan telah surut.
Belajar Mengajar adalah fokus pemerintah terbaru dalam upayanya untuk meningkatkan hasil ujian nasional. Yang terakhir adalah banyak sekolah & # 39; obsesi karena menentukan peringkat mereka di Tabel Liga, yang merupakan cara sekolah dinilai oleh masyarakat umum. Beberapa sekolah sangat membimbing siswa mereka dalam pilihan pilihan mereka untuk mendapatkan hasil keseluruhan yang lebih baik. Beberapa sekolah lain berpikir tentang strategi alternatif untuk menegakkan persyaratan pemerintah tetapi juga mengembangkan siswa mereka & # 39; keterampilan bahasa, seperti pembuatan & # 39; fast track groups & # 39 ;, sehingga siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Modern di akhir Key Stage 3, saat itu masih subjek inti.

Posisi politik paradoksal Inggris dalam masalah pendidikan mencerminkan sampai batas tertentu opini publik negara tentang pembelajaran bahasa. Menurut survei, penduduk Inggris tampaknya menyesali kurangnya kemampuan mereka dalam Bahasa Asing Modern tetapi tidak mengirimkan ini kepada generasi muda, yang berada dalam posisi untuk mendapatkan keterampilan bahasa di sekolah. Meskipun keputusan untuk memperkenalkan Bahasa Asing Modern di tingkat sekolah dasar sebagai mata pelajaran inti dalam kurikulum hanya dapat dipuji, pelaksanaannya yang sebenarnya masih harus dicapai dengan tepat. Guru sekolah dasar yang bukan spesialis dalam Bahasa Asing Modern mungkin tidak suka mengajar subjek, bahkan jika mereka diberikan pelatihan yang sesuai. Kekurangan ahli bahasa pada tingkat yang lebih tinggi, yaitu mempelajari program A Level dan / atau menghadiri Universitas, akan menghasilkan profesional yang tidak memiliki keterampilan sama sekali di bidang ini, termasuk guru sekolah dasar.

Fokus baru-baru ini yang dibuat Pemerintah pada pelatihan sukarela tidak melibatkan Bahasa Asing Modern. Sebaliknya, itu telah menyebabkan hilangnya mereka sebagai subjek dasar dalam kurikulum di Key Stage 4. Ruth Kelly, Sekretaris Negara untuk Pendidikan, membuat pernyataan berikut ke House of Commons pada 14-19 White Paper tentang 23 Februari 2005: "Secara historis, sistem pendidikan kita telah menghasilkan elit yang berprestasi sementara gagal mayoritas. Dalam ekonomi global saat ini, di mana daya saing nasional kita meningkat tergantung pada keterampilan masing-masing individu, kita tidak mampu banyak bakat untuk dibuang. "Namun, Bahasa Asing Modern sebagai fitur opsional dalam kurikulum menciptakan pembagian peluang sesuai dengan kelas sosial. Angka-angka menunjukkan bahwa di daerah yang kurang puas, ketidakpuasan dan penolakan Bahasa Asing Modern di Key Stage 4, dan sampai batas tertentu di Key Stage 3, telah mencapai persentase yang tinggi. Langkah-langkah lain, seperti pengenalan kembali penilaian pada akhir sekolah dasar, akan mengarah ke segregasi bahkan lebih dalam akses ke pendidikan. Sekolah yang berada di tempat teratas di Tabel Liga adalah yang banyak orang tua ingin mengirim anak-anak mereka. Beberapa bahkan siap untuk pindah ke tempat tinggal di sekolah khusus untuk menawarkan kesempatan terbaik bagi anak-anak mereka. Harga perumahan tergantung pada banyak kriteria yang mana kelimpahan pemikiran setelah sekolah adalah salah satu yang menonjol.

Selain itu, membatasi akses ke beberapa sekolah dengan memilih kecakapan adalah bertentangan dengan prinsip sekolah yang komprehensif. Rencana untuk mengubah semua sekolah menjadi Sekolah Komprehensif tidak pernah tercapai, dan arah politik yang diambil oleh Pemerintah Buruh saat ini semakin menjauh dari rencana ini. Tony Blair mengumumkan fokus pada pengembangan sekolah dengan & # 39; status spesialis & # 39; pada tahun 2000. Sekolah yang menawar untuk status ini perlu mengumpulkan £ 50.000 dalam beasiswa bisnis, menetapkan target peningkatan untuk sekolah dan melibatkan masyarakat setempat. Jika berhasil, sekolah mendapatkan £ 100,000 dalam bentuk hibah modal dan tambahan £ 120 per pup per tahun selama empat tahun. Mereka juga diperbolehkan untuk memilih hingga 10 persen dari pelamar baru mereka. Pemerintah tampaknya mendorong seleksi dan elitisme dan Bahasa Asing Modern sangat dipengaruhi oleh etos ini.

Skala penelitian ini terbatas dan beberapa implikasinya mungkin belum dianalisis. Meskipun pendekatan pemerintah yang elitis merugikan Bahasa Bahasa Asing modern sejauh menyangkut sekolah menengah, pengenalan bahasa di tingkat sekolah dasar dapat menghasilkan harapan akan potensi kemampuan bahasa untuk dikembangkan di Inggris. . Orang mungkin mengedepankan kemungkinan kerja penjangkauan yang dapat dilakukan oleh sekolah spesialis dari sekolah spesialis untuk mitra sekolah dasar mereka. Ini akan meningkatkan kualitas penyampaian pengajaran dan hasil pembelajaran. Selain itu, jumlah siswa yang menggunakan bahasa di tingkat sekolah menengah, yang berarti bahwa beberapa guru Sekolah Komprehensif akan tersedia untuk mengajar penuh waktu di satu sekolah dasar atau di konsorsium sekolah dasar.

Dalam perspektif bahwa sumber daya manusia cukup memadai, transisi antara tingkat dasar dan menengah harus ditangani. Sejauh ini, siswa yang memulai Tahun 7 diajarkan dasar-dasar Bahasa Asing Modern selama tahun pertama pengajaran mereka. Isi kurikulum perlu diubah dengan cepat agar sesuai dengan tingkat kemampuan yang akan dicapai siswa pada awal Tahun 7. Karena siswa berasal dari berbagai & # 39; pengumpan & # 39; sekolah dasar, perbedaan tingkat pencapaian harus ditangani. Mengajar dan belajar Bahasa Asing Modern di sekolah dasar memiliki potensi yang sangat besar sejauh ini sehingga program pelacakan cepat & # 39; dapat menjadi praktik standar, dan sebagian besar siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Moderen pada akhir Tahun 9. Pencapaian adalah pengabadian diri; murid yang mengalami kesuksesan di tahap awal pembelajaran mereka mungkin termotivasi oleh ini dan terus berhasil masuk ke Tahap 4 Kunci.

Pengembangan untaian sukarela juga bisa terkait dengan Bahasa Asing Modern. Kualifikasi Nasional Kejuruan Umum saat ini (GNVQ) yang merupakan alternatif pos 16 rute dalam spesialisasi seperti Rekreasi dan Pariwisata, Media atau Studi Bisnis, tidak termasuk modul dalam Bahasa Asing Modern. Untuk mendorong siswa untuk mengejar bahasa di Key Stage 4, kursus kejuruan dalam Bahasa Asing Modern yang dirancang untuk memimpin spesialisasi ini dapat dikembangkan.

 Panduan untuk Etika Perjalanan Bisnis – Inggris

Tentang Kerajaan Inggris

Kerajaan Inggris terletak di Eropa Barat, barat laut Perancis antara Samudera Atlantik Utara dan Laut Utara. Ini tidak terlalu besar, seukuran Oregon dan merupakan rumah bagi lebih dari 60 juta orang.

Inggris terdiri dari empat wilayah berbeda – Inggris, Wales, Skotlandia dan Irlandia Utara, menjadikannya sangat beragam secara budaya dan etnis. Tampaknya semua orang di Inggris dapat disebut bahasa Inggris, tetapi banyak orang di Inggris, terutama yang di Wales dan Skotlandia mungkin tersinggung oleh ini. Istilah "Bahasa Inggris" mengacu pada penduduk asli Inggris dan "Inggris" bagi warga Inggris Raya.

Bahasa

Mayoritas orang di Inggris berbicara bahasa Inggris, tetapi banyak wilayah memiliki aksen lokal yang kuat dan bahkan dialek yang mungkin sulit dimengerti. Di Wales, Welsh adalah bahasa pilihan – bahasa Celtic yang mirip dengan Gaelic. Welsh juga diucapkan di beberapa wilayah di Skotlandia.

Dress Bisnis

Pakaian bisnis di Inggris sangat konservatif – warna gelap, seperti hitam, biru laut dan arang sangat populer seperti kain berat seperti wol.

Tips untuk Pria

o Hindari berpakaian kemeja dengan kantong dan jika mereka memiliki kantong, mereka harus tetap kosong. Satu-satunya pengecualian untuk ini adalah saputangan.

o Ikatan dengan garis tidak boleh dikenakan karena polanya mungkin "milik" klub, resimen militer, atau sekolah tempat Anda bukan anggota.

o Kenakan sepatu yang renda, bukan yang slip seperti sepatu.

Tips untuk Wanita

Pakaian bisnis untuk wanita di Inggris tidak terbatas seperti pria tetapi penampilan konservatif masih penting.

Jam kerja

Sebagian besar kantor di Inggris buka dari jam 9 pagi hingga jam 5 sore. Namun, sebagian besar karyawan bekerja lebih lama karena mereka lebih suka menyelesaikan pekerjaan mereka di kantor daripada membawanya pulang.

Kantor-kantor pemerintah buka dari jam 9 pagi sampai jam 5:30 sore dan tutup untuk makan siang dari jam 1 siang sampai jam 2 sore.

Waktu terbaik untuk membuat janji adalah pada pertengahan pagi dan sore hari. Pertemuan sarapan dan makan siang cenderung langka – di luar kota-kota besar.

Liburan

Inggris hanya memiliki delapan hari libur nasional setahun, jumlah terendah di Eropa. Sebagian besar keluarga dengan anak-anak akan berlibur tahunan di bulan Juli atau Agustus dan sebagian besar bisnis tutup antara Natal dan Tahun Baru.

Percakapan dan Perilaku

Banyak orang di Inggris yang pribadi dan pendiam – merasa sulit untuk terlibat dalam obrolan ringan dengan orang asing. Memulai pertemuan dengan jabat tangan bersifat adat dan salam formal dipandang sebagai tanda penghargaan.

Bahasa Inggris memiliki tata krama yang sangat baik dan mereka memandang orang Amerika terlalu santai, terutama dalam berbicara. Pastikan untuk berbicara dengan jelas, dalam kalimat yang lengkap dan menjaga pidato Anda dengan nada datar. Hindari percakapan animasi dan banyak gerakan tangan.

Perjalanan Udara Ke Pakistan Dari Inggris

Pakistan memiliki jaringan udara domestik dan internasional yang luas. Ada lima bandara internasional dengan masing-masing di Peshawar, Lahore, Karachi, Islamabad dan Quetta. Perusahaan penerbangan utama yang beroperasi antara Pakistan dan Inggris adalah Etihad, Kuwait Airways, Qatar, Emirates, Pakistan International Airlines, dan Turkish Airlines. Pakistan International Airlines atau PIA adalah operator transportasi udara utama dan menawarkan banyak penerbangan murah ke dan dari negara tersebut.

Liburan di Pakistan tidak terlalu mahal. Wisatawan dari Inggris dapat merencanakan tur yang ramah anggaran dengan mendapatkan diskon untuk biaya perjalanan udara. Ada banyak penerbangan murah ke Pakistan dari Inggris. Dan, berikut adalah tips untuk memangkas biaya penerbangan lebih lanjut.

Waktu Perjalanan

Tuduhan perjalanan udara Pakistan bervariasi berdasarkan musim. Negara Asia menikmati tiga musim utama – musim panas, musim dingin dan musim hujan. Waktu terbaik untuk mengunjungi Pakistan adalah antara pertengahan Oktober dan awal Maret. Cuacanya menyenangkan. Musim panas sangat panas sementara angin muson menjadi berantakan. Jika Anda merencanakan perjalanan ke daerah pegunungan, bekas Provinsi Perbatasan Barat Laut, dan Azad Kashmir, Anda harus mengunjungi antara pertengahan Maret dan pertengahan Oktober. Dengan demikian, Anda dapat mengharapkan untuk mendapatkan penerbangan murah ke Pakistan dari Britania Raya berdasarkan kapan Anda bepergian dan bagian negara mana yang Anda kunjungi.

Pemesanan di muka

Pemesanan tiket pesawat di muka adalah kunci untuk mendapatkan penerbangan murah ke Pakistan. Internet telah meningkatkan kenyamanan pemesanan tiket. Anda tidak perlu mendesak agen perjalanan untuk terus mengecek harga yang kompetitif. Anda dapat mencari harga tiket sesering mungkin dan mengamankan harga yang kompetitif. Bandingkan tarif penerbangan.

Penerbangan Langsung dan Tidak Langsung

Pilihan penerbangan langsung atau tidak langsung mempengaruhi harga perjalanan udara dari Inggris ke Pakistan. Menghubungkan penerbangan umumnya lebih murah daripada penerbangan non-stop. Jika jadwal Anda memungkinkan penerbangan tidak langsung, Anda dapat memesan penerbangan tidak langsung dan menghemat perjalanan.

Promosi Maskapai Penerbangan

Anda juga bisa mendapatkan penerbangan murah ke Pakistan melalui penawaran promosi dan paket yang ditawarkan oleh maskapai penerbangan. Iklan biasanya ditampilkan di surat kabar atau dikirim ke pelanggan yang sering melakukan perjalanan. Anda harus berpartisipasi dalam promosi semacam itu untuk memanfaatkan diskon. Perusahaan kartu kredit dan bank juga menyediakan pelanggan penawaran serupa.

Perjalanan Grup

"Semakin banyak, semakin baik" adalah prinsip dasar untuk mendapatkan diskon saat Anda berbelanja. Hal yang sama berlaku untuk tiket penerbangan. Banyak perusahaan perjalanan menawarkan program perjalanan berkelompok untuk keluarga dan orang yang bepergian dalam kelompok besar. Manfaatnya tidak hanya mencakup pengurangan harga tetapi juga tempat duduk kelompok, tiket VIP, makanan gratis, dan penyewaan mobil. Anda juga dapat memilih untuk paket penerbangan-hotel.

Persyaratan Perjalanan Lainnya

Seseorang yang bepergian ke Pakistan dari Inggris atau negara lain harus membawa paspor dan visa yang valid. Ada persyaratan yang diperlukan untuk memasuki negara itu.

Ketika berbelanja untuk penerbangan murah ke Pakistan, Anda harus membeli tiket dari agen perjalanan yang dapat diandalkan. Anda dapat menghubungi sistem dukungan masing-masing untuk mendiskusikan dan membandingkan tarif udara dan penawaran yang tersedia.

Siapa yang Bisa Menjadi Penjaga Asuh di Inggris?

Apakah Anda memiliki keinginan untuk merawat anak-anak yang membutuhkan? Apakah Anda belum dikaruniai anak-anak Anda sendiri dan ingin membuat kehidupan anak yang berbeda di masa depan? Kabar baiknya adalah Anda mungkin bisa menjadi pengasuh angkat, membantu anak-anak yang membutuhkan rumah yang penuh kasih dan perhatian, apakah itu untuk satu malam, seminggu, setahun atau bahkan lebih.

Ada lebih dari tujuh puluh ribu anak di seluruh Inggris yang berada dalam perawatan, masing-masing dari mereka membutuhkan rumah yang penuh kasih sayang dan diterima dalam lingkungan keluarga di mana mereka dapat merasa dicintai dan diasuh dan diberi kemampuan untuk menjalani masa kanak-kanak yang normal bergerak maju .

Ada beberapa kriteria yang harus dipenuhi untuk menjadi pengasuh angkat di Inggris. Yang pertama adalah usia Anda. Siapa pun yang ingin mengasuh anak-anak di lingkungan asuh harus berusia di atas dua puluh lima tahun. Pada usia ini Anda cukup dewasa untuk mengelola tantangan yang dapat ditimbulkan oleh anak asuh pada Anda dan keluarga Anda. Tidak ada usia maksimum, yang memungkinkan bagi mereka yang menunggu terlalu lama untuk memiliki anak mereka sendiri atau yang tidak dapat memiliki anak untuk diambil pada anak dan merawat mereka sebagai anak mereka sendiri.

Kriteria lain yang harus dipenuhi adalah Anda harus sehat. Seorang anak tidak dapat ditempatkan dalam perawatan Anda jika Anda menderita penyakit yang mengancam nyawa, yang dapat menyebabkan anak menemukan dirinya pindah ke rumah lain karena Anda harus dirawat di rumah sakit. Anak-anak ini sering melalui hal-hal yang seharusnya tidak perlu mereka alami di masa mudanya, jadi mengirim mereka dari satu rumah ke rumah lain akan menjadi terlalu mengganggu bagi mereka dan dapat menyebabkan masalah perilaku bergerak maju.

Kabar baiknya adalah jika Anda berusia di atas dua puluh lima tahun dan dalam keadaan sehat, Anda dapat mengajukan permohonan untuk menjadi pengasuh angkat. Tidak ada persyaratan lain, Anda tidak harus menikah atau dalam hubungan berkomitmen, Anda bisa melajang, Anda bisa hidup bersama dan Anda bisa menikah. Yang paling penting adalah Anda memiliki waktu dan dedikasi untuk memberikan cinta dan dukungan kepada seorang anak yang telah memasuki sistem dan membutuhkan tempat yang aman untuk hidup.

Satu hal yang harus Anda buktikan ketika Anda ingin menjadi pengasuh angkat adalah Anda memiliki kamar cadangan yang nyaman dan dapat mengakomodasi seorang anak pada usia tertentu. Anda dapat memilih Anda ingin merawat bayi, balita atau bahkan anak yang lebih tua. Anda mungkin ingin menyediakan rumah yang penuh kasih sayang bagi anak-anak dari segala usia, satu hal yang dibutuhkan anak-anak ini adalah kamar mereka sendiri, tempat berlindung mereka sendiri di mana mereka dapat merasa nyaman setiap saat.

Hal berikutnya yang Anda perlukan adalah keterampilan mengasuh anak. Sekarang jika Anda tidak memiliki kesempatan memiliki anak sendiri, Anda tidak perlu khawatir. Mungkin Anda biasa mengasuh adik laki-laki dan perempuan Anda, mungkin Anda secara teratur merawat keponakan dan keponakan Anda, ini semua akan bermanfaat bagi Anda sebagai keterampilan mengasuh anak yang dapat Anda gunakan untuk menyediakan lingkungan rumah yang penuh kasih bagi seorang anak.

Ketika membawa anak ke rumah Anda secara penuh waktu, sebagai pengasuh angkat Anda harus berbasis di rumah. Ini sangat penting karena mereka tidak dapat menempatkan anak dengan pasangan yang pekerjaannya membuat mereka berdua di jalan untuk waktu yang lama, meninggalkan anak dengan pengasuh.

Hal terakhir yang Anda perlukan untuk menjadi pengasuh angkat di Inggris adalah berkomitmen untuk pelatihan berkelanjutan Dn bekerja bersama agen tersebut untuk memastikan kepentingan terbaik anak-anak setiap saat.

Pariwisata di Inggris

Kerajaan Inggris Raya dan Irlandia Utara (umumnya disebut Inggris atau Inggris) terletak di Kepulauan Inggris di lepas pantai barat laut Eropa. Inggris memiliki ekonomi terbesar kelima di dunia dan menarik wisatawan sepanjang tahun. Ada empat bagian konstituen, atau negara asal, ke Inggris: * Inggris * Skotlandia * Irlandia Utara * Wales

Fakta Budaya tentang Kerajaan Inggris

Inggris menjadi kekuatan maritim dan industri yang dominan pada abad ke-19, dan sangat berkontribusi pada pengembangan gagasan-gagasan Barat mengenai kapitalisme, demokrasi, properti, sastra, dan sains. Banyak universitas ternama di dunia berlokasi di Inggris. Bahasa Inggris dikenal sebagai "bahasa global" dan telah menyebar ke negara-negara di seluruh dunia.

Mengunjungi Kerajaan Inggris

Inggris menawarkan beberapa tujuan liburan paling populer di dunia, dari kota-kota bersejarah hingga pemandangan laut yang tenang. Ada rumah-rumah pedesaan yang indah, istana yang megah, struktur yang unik dan monumen kuno. Alasan mengapa banyak orang memilih Kerajaan Inggris, terutama Inggris Raya, karena tujuan mereka tidak terbatas!

Istana dan Istana di Inggris

Ada banyak kastil yang menyenangkan di Inggris di mana wisatawan dapat berjalan-jalan melalui sejarah dan belajar tentang keluarga kerajaan di masa lalu. Wisatawan juga dapat mengunjungi banyak rumah yang megah. Ada ratusan di Inggris yang terbuka untuk umum. Salah satu kastil populer adalah Castle Howard di North Yorkshire. Pintu masuk kastil cantik dan memiliki overhead kubah. Taman indah di sekitar kastil membuat kunjungan berharga. Edinburgh Castle Skotlandia berada di atas bukit di atas sisa kota Edinburgh, dan menawarkan pemandangan di mana beberapa peristiwa paling berdarah dari sejarah Skotlandia terjadi. Kastil Windsor dikenal sebagai benteng terbesar yang dihuni di dunia, dan juga benteng terbesar di Inggris. Meskipun benteng itu rusak parah akibat kebakaran pada tahun 1992, benteng itu telah dipulihkan. Bagi pecinta taman, Hever Castle and Gardens di Kent menawarkan lanskap yang mempesona dengan parit di sekitarnya dan jembatan tarik untuk perlindungan. Juga di Kent adalah Penshurst Place, sebuah rumah mewah yang pernah menjadi rumah Sir Philip Sydney, penyair Elizabethan tahun 1500-an. Istana Blenheim barok di Woodstock menawarkan pengunjung mengintip di tempat kelahiran Sir Winston Churchhill.

Taman Menawan di Inggris

Inggris dikenal karena tukang kebun berbakat dari masa lalu, yang masing-masing meninggalkan warisan yang dilakukan pada hari ini. Di hampir setiap objek wisata populer, ada taman untuk menyambut pengunjung. Kebun botani sering di Inggris, sehingga Anda dapat menikmati keindahan alam hampir di mana pun Anda pergi! Di bawah ini adalah beberapa kebun raya yang paling populer. Segala sesuatu dari bunga dan semak yang eksotis hingga umum dapat ditemukan di Royal Botanic (Kew) Gardens seluas 300 hektar di dekat London. Kebun-kebun ini mengandung herbarium terbesar di bumi. The Sissinghurst Castle Garden di Kent memiliki pemandangan yang tidak biasa dan menarik banyak wisatawan selama musim gugur, ketika warna-warna cerah. Stourhead adalah taman paling terkenal di Inggris, dan sering disebut tempat kelahiran taman lanskap Inggris. Itu terletak dekat Shaftesbury, di pinggiran daerah London Raya. Taman ini menarik bagi wisatawan dengan semak berbunga, pohon dan bahkan jembatan dan kuil, yang sangat menambah pemandangan.

Museum Inggris

Pengunjung ke Inggris dapat belajar tentang budaya dan sejarah dengan mengunjungi salah satu dari banyak museum di negara itu, dengan yang paling populer berada di London. British Museum di London menyimpan batu Rosetta yang terkenal dan kelereng Elgin. Ini adalah salah satu museum terbesar di dunia. Galeri Nasional di London menawarkan koleksi seni Barat yang mempesona, dan mewakili banyak artis terkenal, dari da Vinci hingga Picasso! Galeri ini menyimpan banyak karya seni Renaissance. Pecinta seni dapat mengisi kekosongan di sini saat berada di London. Museum seni besar lainnya di London adalah Tate Britain, di mana sekitar 10.000 karya ditampilkan.

Mengunjungi Stonehenge

Stonehenge, Inggris adalah atraksi yang sangat populer yang membingungkan banyak pengunjung dengan legenda dan teori mistik yang berasal dari Abad Kegelapan. Itu terletak dekat Amesbury di Wiltshire, hanya 90 mil dari London. Ketika di Skotlandia Turis yang akan mengunjungi Skotlandia di akhir musim gugur akan menemukan Highland Games Skotlandia menjadi sangat menghibur! Dari Tugs of War dan pipers and drummers hingga demonstrasi anjing domba, game ini menarik bagi orang dewasa dan anak-anak. Ini cara yang bagus untuk menghabiskan liburan keluarga.

Hal Menyenangkan Lainnya di Inggris

Banyak wisatawan menikmati berlayar di Danau Windermere, danau paling terkenal di Inggris. Mengambil drive santai melalui Cotswolds adalah cara lain untuk menghabiskan hari. Ada perbukitan dan pondok batu yang indah untuk pemandangan yang luar biasa, dan daerah ini kurang dari 100 mil di sebelah barat London. Turis juga menikmati belanja yang menyenangkan, bermain teater dan makan malam. UK menawarkan tempat-tempat menarik dan kegiatan yang menyenangkan bagi keluarga dan individu.

Jelajahi Britania Raya di Petualangan Hiking

Dengan semua hiruk-pikuk, kemewahan dan kemeriahan Kerajaan Inggris, Anda mungkin bertanya-tanya kapan Anda akan menemukan waktu untuk melakukan pendakian yang luar biasa. Jangan khawatir, ada banyak kesempatan hiking yang menyenangkan di tikungan dari banyak daerah wisata utama. Apakah tujuan Anda adalah untuk berolahraga dan tetap fit selama perjalanan Anda ke Inggris atau hanya menikmati alam bebas sedikit, Anda dapat melarikan diri ke perbukitan Cotswolds atau gelombang ombak Hebrida Luar.

Hiking Berbeda untuk Setiap Wilayah

Anda akan menemukan pegunungan yang mempesona di utara di Lake District dan di Pennines. Juga, pemandangan gunung yang megah menanti di daerah terpencil Yorkshire Dales dan Northumberland. Jika Anda ingin mendaki yang menantang, Peak District menawarkan pendakian yang berat untuk memberi Anda latihan nyata. Untuk mendaki yang kurang menantang, Anda mungkin ingin mencoba Shropshire Hills atau Chilterns. Ada ribuan mil pedesaan Inggris jika Anda baru memulai dengan hiking. Kunjungi bagian timur Inggris di mana tanah rata untuk menikmati jalan-jalan di tepi sungai, melihat langit-langit yang cantik dan mengunjungi desa-desa yang unik. Untuk hiking di dekat kota, pergi ke selatan di mana Anda dapat tinggal di atau dekat London, tetapi masih menemukan jalan damai di pinggiran kota. Hiking di barat daya mengungkapkan istana Abad Pertengahan, garis pantai yang indah di Cornwall dan Devon, dan juga sisi yang lebih lembut dari Cotswolds.

Kenaikan dari Cocking

Kenaikan besar dekat London dimulai di desa Cocking, yang terletak di kaki South Downs Way. Jejak akan menuntun Anda melewati pedesaan yang indah. Peregangan dari Cocking ke rumah megah Uppark lewat oleh pemakaman kuno Neolitik, kawanan domba, rusa dan hutan. Pendakian ini adalah cara yang bagus untuk bersantai setelah tur sibuk di London.

Hiking di Taman Nasional Lake District

Anda akan memiliki banyak opsi hiking di Taman Nasional Lake District, di mana pegunungan tinggi dan lembah terpencil bertemu untuk membentuk lanskap yang mengundang. Ini adalah taman nasional Inggris terbesar yang didirikan pada tahun 1951. Ada desa, kota, danau, lembah, air terjun, pantai dan kolam pasang di dalam taman, memberikan setiap pengunjung banyak hal untuk dilihat dan dilakukan. Taman ini menawarkan pendakian yang menantang serta jalan-jalan santai, dan air terjun yang menenangkan juga akan menyambut Anda sesekali.

Kenaikan di Wales dan Skotlandia

Di North Wales, Snowdonia memiliki gunung tertinggi di Inggris dan Wales, dan menawarkan tantangan besar bagi para pendaki gunung. Skotlandia, sebuah wilayah yang dikenal sebagai "Dataran Tinggi dan Kepulauan", memiliki banyak hutan gelap, pulau terpencil, kastil romantis, dan garis pantai yang menakjubkan. Beberapa daerah favorit untuk pejalan kaki di Skotlandia adalah rentang Cuillin di Skye, wilayah Fort William dan Cairngorms. Kerajaan Inggris adalah tempat yang bagus untuk mendaki apa pun tingkat pengalaman Anda. Anda dapat mengambil tantangan di bukit-bukit tinggi atau menikmati berjalan-jalan santai di taman. Either way, Anda akan jatuh cinta dengan pedesaan yang memikat dan perbukitan di Inggris!

Anda dapat menemukan telepon seluler internasional dan layanan untuk AS untuk perjalanan Anda dari http://www.planetomni.com. Panggilan masuk gratis dari semua negara siang dan malam dan menelepon negara bagian hanya US $ 0,08 per menit! Mereka menyewa dan menjual telepon dan telepon satelit juga.