Olly Murs Adalah Kesuksesan Tersebut Di Britania Raya Bahwa Banyak Kisah Tribut Telah Muncul Seperti Dia

Tampaknya Olly Murs sukses besar di Inggris dan itu tidak benar-benar mengejutkan setelah dia berpartisipasi dalam kompetitor X Factor di mana dia benar-benar membuat sensasi luar biasa. Karena kemampuan menyanyi yang luar biasa, Olly akhirnya memenangkan kompetisi X Factor yang mengubahnya menjadi bintang hebat dan tampaknya banyak orang sangat menyukai lagu-lagunya. Saat ini, Olly ditandatangani untuk Synco Music, Columbia Records di Amerika Serikat dan juga Epic Records di Inggris.

Karirnya dimulai dengan lagu debutnya berjudul "Tolong jangan biarkan aku pergi" yang tampaknya telah memiliki banyak keberhasilan, mencapai posisi nomor 1 di Tangga Lagu Kerajaan Inggris. Ini adalah single pertama yang dirilis Olly yang menjadi nomor satu setelah merilis "You are not alone". Karena itu adalah lagu yang luar biasa, Murs telah menerima sertifikasi BPI, lebih jauh mendorong batas-batas popularitasnya di Inggris dan segera secara internasional.

Tak lama kemudian, Olly merilis singel keduanya yang berjudul "Thinking of Me" dan meskipun tidak sesukses lagu-lagunya yang lain, Olly masih berhasil untuk debut di posisi nomor empat di tangga lagu Inggris. Meskipun demikian, lagu tersebut masih menerima penghargaan perak dari BPI. Kesuksesan sepertinya mulai menghindari Olly, tetapi itu tidak terlalu lama.

"Heart Skips a Beat" adalah singel kelima kelimanya dan dengan cepat menjadi hit nomor satu yang kedua. Bahkan lebih baik lagi, Olly merilis single-single lain segera, dengan "Dance with me tonight" menjadi hit nomor satu ketiganya.

Karirnya

November 2010 adalah bulan yang sangat penting bagi penyanyi muda berbakat ini karena itu adalah bulan ketika ia merilis album self titled pertamanya yang memulai debutnya di tangga lagu Inggris di nomor 2. Itu juga terdaftar sebagai album terlaris minggu ini untuk debut album di tahun itu, dengan lebih dari seratus delapan ribu album terjual. Namun, penjualan terus berjalan kuat dan segera cukup album akan dijual di lebih dari 600 ribu eksemplar dan BPI disertifikasi sebagai platinum ganda.

November 2011 kembali menjadi bulan yang sangat penting bagi artis, karena dia sekarang akan merilis album kedua yang berjudul "Seandainya Anda tidak tahu". Album ini begitu hebat sehingga memasuki tangga lagu sebagai nomor satu dan juga menelurkan dua single # 1. Sejak pertama kali Olly Murs memulai debutnya dengan single pertamanya hingga saat ini, ia berhasil menjual lebih dari sepuluh juta rekaman di seluruh dunia yang memberinya kesuksesan besar dengan karier musiknya.

Mereka yang ingin menjadi bagian dari penghormatan Olly Murs harus tahu bahwa pada dasarnya akan berisi beberapa hits terbaiknya dan itu pasti akan menjadi kinerja yang kuat yang tidak boleh dilewatkan, terutama oleh para penggemarnya. Dengan portofolio yang kuat dan kemampuan bernyanyi yang hebat, tidak ada yang akan melewatkan kesempatan untuk mendengar beberapa lagu luar biasa yang ditulis oleh artis ini dan bernyanyi untuk semua orang untuk bersenang-senang dalam pesan-pesan cinta yang indah dan indah.

Autofellatio Liar Bukan Hanya Sesuatu di Kerajaan Satwa – Panduan Autofellatio Anda untuk Penalaran

Ketika orang berpikir tentang "autofellatio liar" atau "autofellatio di alam liar," kita cenderung memiliki pikiran kita bertanya-tanya tentang apa "binatang" sebenarnya melakukan tindakan ini di alam liar.

Apa sebenarnya yang hidup di alam liar? Yah, kami lakukan pada satu waktu. Nenek moyang kita telah menunjukkan bahwa kita semua hidup dalam "liar." Sebenarnya, sebagian dari kita masih melakukannya.

Beberapa dari kita juga tampaknya lupa bahwa kita memang hewan. Mungkin karena kebanyakan dari kita tidak lagi hidup seperti "margasatwa." Tetapi kemudian, banyak teman hewan kita tinggal bersama kita. Anjing, burung, kucing, dan sejenisnya.

Orang dapat melakukan sebagian besar tindakan cinta diri jika mereka melatih diri mereka dalam metodologi yang tepat. Masalahnya adalah karena "Manusia" telah terlalu dijinakkan, sama seperti hewan peliharaan kita, sebagian besar dari kita telah kehilangan kemampuan untuk melakukan hal-hal seperti itu.

Bagian dari ini adalah karena kita cenderung menambah berat badan karena domestikasi kita. Faktor lain adalah bahwa kita duduk terlalu lama dari periode waktu yang tubuh tidak dirancang atau dibangun untuk. Ini mengubah "postur" normal tubuh kita. Ketika postur tubuh terpengaruh dengan cara ini, itu mengganggu kemampuan tulang belakang dan sendi untuk bekerja dengan benar.

Kami juga kurang aktif secara fisik. Kami membiarkan mesin melakukan pekerjaan kami untuk kami dan sekarang kami bahkan membiarkan mesin berpikir untuk kami. Kami berjalan dan berlari di permukaan yang keras sehingga kaki, kaki, dan pinggul kami tidak dirancang untuk itu. Kami memakai sepatu hak tinggi yang memendekkan betis dan tendon achilles kami dan mempengaruhi seluruh sisa tubuh kami.

Kita makan makanan olahan dan olahan yang menghambat tubuh kita berfungsi dengan baik. Ia melakukannya dengan tidak memberi tubuh makanan alami yang dirancang untuk kita konsumsi. Pernah melihat sekantong tepung putih? Ini diperkaya, diputihkan, dan disempurnakan. Nilai makanan yang sebenarnya tidak ada apa-apanya. Studi menunjukkan bahwa tikus yang diberi makan tepung diperkaya mati lebih cepat daripada tikus yang tidak diberi makan tepung diperkaya. Nah, itu sesuatu yang perlu dipikirkan saat Anda makan sepotong roti.

Jika Anda menawarkan gorila pisang yang tumbuh secara alami dan matang sendiri dengan tangan kiri Anda. Kemudian menawarinya pisang, dengan tangan kanan Anda, yang dipetik sebelum matang, dan dimatangkan secara artifisial dalam ruang metana, apa yang terjadi?

Dia akan SELALU mengambil pisang alami terlebih dahulu, bahkan jika itu lebih kecil. Pikirkan tentang itu saat nanti Anda membeli buah.

Manusia sangat tidak berhubungan dengan alam, itu kriminal. Bahkan gorila lebih pintar dari kita.

Apa hal lain yang mempengaruhi kemampuan kita untuk melakukan autofellatio? Bagaimana dengan stres? Tentu, stres adalah faktor besar dalam kemampuan alami kita menuju autoseksualitas. Stres mental, itu. Stres memanifestasikan dirinya dalam ketegangan dan simpul otot dan ligamen kita. Penurunan ini adalah fungsi fungsi. Sendi kami kemudian ditempatkan di bawah ketegangan yang kuat dan tidak menguntungkan yang menghambat kemampuan mereka untuk berfungsi dengan baik dan memungkinkan kami mobilitas yang tepat.

Stres fisik juga harus diperhatikan. Temukan pembawa pos yang mengirim email, dengan berjalan kaki, selama dua puluh tahun terakhir. Periksa postur dan keselarasan fisik mereka. Inilah yang terjadi jika Anda membawa kantong surat hanya pada satu bahu untuk waktu yang lama.

Bagaimana kalau mengangkat dengan tidak benar? Membungkuk di kursi? Otot perut lemah … Daftar ini tidak ada habisnya.

Apakah sangat sulit untuk bertanya-tanya mengapa lebih banyak orang tidak melakukan autocunnilingus atau autofellatio hari ini?

Namun, hari ini, orang-orang yang dapat melakukan tindakan seperti itu dianggap "jahat."

Itu selimut yang cukup suram untuk dilemparkan pada sekelompok hewan yang akan, dalam banyak kasus, dapat melakukan prestasi seperti itu, jika mereka hanya menjalani kehidupan yang lebih alami.

Itu semua kita semua.

Kimi Kalfino

Lisensi Tersirat dan Kepemilikan Hak Kekayaan Intelektual di Inggris

Di Robin Ray v Classic FM, Pengadilan Tinggi Inggris menyatakan bahwa kontraktor yang menyediakan layanan memiliki kekayaan intelektual dalam bahan yang dibuat untuk klien. Keputusan ini merupakan panduan yang berguna bagi para kontraktor karena merupakan salah satu kasus terkemuka dalam menentukan apakah seorang komisaris kekayaan intelektual dapat menggunakan kekayaan intelektual untuk tujuan yang tidak secara tersirat direnungkan oleh perjanjian tertulis.

Latar Belakang

Mr Ray adalah seorang ahli musik klasik yang sangat dihormati di Inggris, yang terkenal memiliki pengetahuan ensiklopedi tentang musik klasik. Dia terlibat oleh Classic FM di Britania Raya pada tahun 1991 untuk mengumpulkan repertoar stasiun radio, menyusun daftar putar, mengkategorikan lagu untuk daftar permainan, dan menilai popularitas mereka di bawah masing-masing kategori. Kontrak itu tidak berurusan dengan hak kekayaan intelektual. Perjanjian konsultasi awalnya untuk 11 bulan, namun pekerjaan Mr Ray terbukti bermanfaat untuk Classic FM, dan jasanya diperpanjang sampai 1997. Sekitar 50.000 lagu akhirnya dikategorikan. Hasil pekerjaan dimasukkan ke dalam database yang digunakan untuk memilih musik secara bergiliran, dan mencegah overplaying.

Proyek itu sukses. Setelah penggunaan internal selama sekitar 5 tahun, Classic FM mengusulkan untuk melisensikan database ke perusahaan luar negeri. Mr Ray keberatan dan memulai proses untuk mencegah lisensi FM Classic penggunaan di luar Inggris tanpa izinnya, atas dasar bahwa ia adalah penulis dokumen yang dimasukkan ke dalam database.

Keputusan Pengadilan Tinggi

Mr Justice Lightman di Pengadilan Tinggi memutuskan bahwa dalam kasus konsultasi, penulis mempertahankan hak cipta dengan tidak adanya istilah yang tersurat atau tersirat untuk efek sebaliknya. Jika layanan oleh konsultan dilakukan untuk tujuan yang jelas, pengadilan akan dengan mudah mengimplikasikan istilah ke dalam kontrak untuk layanan yang klien berhak menggunakannya untuk tujuan itu. Dalam hal ini, Classic FM selalu berniat memanfaatkan karya Mr Ray di Inggris. Baru pada tahun 1996 FM Klasik bermaksud mengeksploitasi pekerjaan Tuan Ray di luar negeri. Pengadilan tidak siap untuk menyiratkan lisensi ke dalam kontrak yang Classic FM akan berhak untuk mengeksploitasi pekerjaannya di luar negeri. Classic FM dicegah dari mengeksploitasi database mereka di luar negeri tanpa persetujuan dari Ray, yang akan membutuhkan pembayaran biaya lisensi.

Ketika menyiratkan lisensi dengan cara ini, pengadilan hanya akan sejauh yang diperlukan dalam keadaan untuk memberikan efek pada niat para pihak. Jika hibah lisensi diperlukan, batas lisensi akan menjadi minimum yang diperlukan untuk memberikan efek pada niat para pihak pada saat kontrak. Istilah tersirat yang hak cipta akan diberikan kepada klien akan sangat jarang, karena seringkali lisensi eksklusif akan memiliki efek yang sama dalam hukum.

Hakim menyatakan bahwa kontraktor mempertahankan hak cipta atas default dari beberapa istilah tersurat atau tersirat untuk efek sebaliknya. Kontrak tersebut dapat secara tegas menyatakan pihak mana yang berhak atas hak cipta, dan fakta bahwa kontraktor telah ditugaskan – dilakukan oleh kontraktor – tidak cukup untuk memberikan hak dalam hak cipta kepada klien. Dengan tidak adanya hak-hak tegas, klien dibiarkan untuk menetapkan hak di bawah kontrak tersurat atau tersirat dari kontrak.

Kesimpulan

Keputusan itu berarti bahwa para kontraktor mempertahankan hak cipta tanpa adanya istilah tersirat atau tersurat. Lisensi yang tersirat harus masuk akal dan adil; diperlukan untuk memberikan keberhasilan bisnis pada kontrak, mampu berekspresi dengan jelas dan tidak bertentangan dengan istilah kontrak apa pun, dan sangat jelas bahwa itu tidak perlu dikatakan. Kepemilikan hak kekayaan intelektual dan lisensi untuk menggunakan hak tidak boleh dibiarkan begitu saja; itu lebih baik daripada lisensi tersirat yang tidak diinginkan yang memungkinkan klien untuk menggunakan suatu karya dan dan lebih memberikan tujuan yang dinyatakan untuk penggunaan whci dapat dilakukan pada awal pertunangan. Karena itu penting untuk mendokumentasikan tujuan keterlibatan dan penggunaan yang dimaksudkan untuk karya hak cipta yang dibuat selama pertunangan.

Lokasi Film: Kastil Pembroke di Pembrokeshire County, Wales, Inggris

Jika Anda adalah penggemar film yang hebat maka saya kira Anda harus memiliki banyak alasan bagus untuk pergi ke bioskop secara teratur. Selain itu, jika genre film yang Anda sukai adalah film periode, maka saya akan menyarankan Anda merencanakan istirahat sejenak di Wales, dengan fokus pada paket Liburan Pembrokeshire yang mungkin. Mungkin Anda telah terpesona oleh adegan pembukaan film "The Lion in Winter" ketika Eleanor of Aquitaine Katherine Hepburn naik perahu untuk bertemu dengan Henry II, diperankan oleh aktor veteran Peter O'Toole. Jika Anda menikmati film-film periode Inggris yang hebat dan Anda kebetulan telah menyaksikan permata pembuatan film ini, Anda mungkin akan tahu bahwa salah satu lokasi di mana film tersebut diambil adalah Pembroke Castle, objek wisata terkenal di daerah Pembrokeshire, Wales.

Pembroke Castle adalah kastil-kastil Welsh yang paling terkenal dengan sejarah yang berasal sejak penaklukan Norman pada abad ke-12. Tidak mengherankan, sebagian besar agen perjalanan menyoroti kastil sebagai bagian dari 'jeda pendek' mereka di Wales, termasuk mengunjungi Pembroke Castle dalam tur Pembrokeshire Holidays mereka.

Orang-orang yang suka menonton film periode mungkin orang-orang yang menyukai sejarah. Ini adalah hiburan dengan kualitas tertinggi ketika film periode yang baik menghidupkan kembali periode masa lalu tertentu, sejarah bahasa Inggris. Film-film semacam itu (yang contohnya banyak. "Elizabeth", "Shakespeare in Love", "Mary, Queen of Scots" adalah beberapa film periode yang terkenal, hanya untuk beberapa nama) dicirikan oleh kostum yang rumit, adegan pertempuran spektakuler yang menggambarkan serangan pada puri kuno, dan pidato yang sangat bergaya, tata cara dan protokol pengadilan, antara lain. Dan tentu saja, jika kepentingan seseorang termasuk mempelajari situs-situs bersejarah dan bangunan kuno Wales, tidak akan pantas untuk mencari jalan istirahat sejenak di Wales, atau merencanakan tur Pembrokeshsire Holidays.

Bahkan jika genre yang disukai penggemar film bukanlah film masa, itu selalu merupakan pengalaman yang menggembirakan menonton film seperti Lord of the Rings (yang terbaru ditembak di lokasi di Selandia Baru) dan pemenang box-office sepanjang masa Harry Porter series, yang terbaru, Relikui Kematian memiliki beberapa adegan ditembak di lokasi di daerah Pembrokeshire. Namun film baru lainnya yang ditembak sebagian di Pembrokeshire adalah Robin Hood, diperankan oleh aktor Australia Russell Crowe. Ada beberapa film lain yang kurang terkenal yang diambil di lokasi baik di Kastil Pembroke sendiri, atau di tempat-tempat di sekitar daerah Pembrokeshire. Oleh karena itu tidak melenceng untuk mengundang seorang penonton bioskop untuk beristirahat sejenak di Wales, dengan liburan Pembrokeshire dalam pikiran dengan membuat Kastil Pembroke dan tempat-tempat menarik di sekitarnya sebagai bagian dari rencana perjalanan. Tetapi intinya adalah bahwa seseorang tidak perlu alasan untuk mengunjungi Wales pada umumnya, dan daerah Pembrokeshire khususnya untuk permata ini bagian dari Kerajaan Inggris akan dapat menarik semua wisatawan dan wisatawan, pecandu film atau tidak.

 Bagaimana Sebuah Sekolah Di Kerajaan Bahrain Dapat Memegang Kunci Untuk Masa Depan

Seperti yang disebutkan dalam artikel sebelumnya, sistem pendidikan dunia ditantang untuk mengubah diri mereka untuk memenuhi kebutuhan ekonomi pengetahuan. Untuk pertumbuhan ekonomi dunia, lulusan mereka harus bisa mendapatkan pekerjaan atau memulai bisnis mereka sendiri. Mungkin ada kredibilitas dalam gagasan bahwa pendidikan perlu tetap agak terpisah dari kebutuhan bisnis, jika tidak kita memiliki sekolah yang menjadi lebih kecil daripada pabrik yang ternyata orang-orang yang dibutuhkan oleh industri. Pada saat yang sama, produk lulusan pendidikan adalah orang-orang, dan orang-orang ingin memiliki pekerjaan dan pekerjaan serta untuk menikmati bukan lagi bertahan hidup tetapi juga kemewahan yang mereka lihat dinikmati oleh orang lain.

Ini adalah yang kedua dari serangkaian artikel tentang tantangan dan perubahan potensial yang dihadapi pendidikan di abad ke-21. Pendekatan langsung yang jelas untuk mempersiapkan orang-orang dari segala usia untuk pekerjaan baru, adalah mengajar mereka yang bekerja. Hal ini mendorong para pendidik untuk melihat pendidikan dalam dua jalur: satu akademik yang guru siswa pikirkan, proses ide, solusi masalah dan menjadi ilmiah. Yang lain, trek alternatif terpilih didorong. Ini sering kali terkesan dengan status "kurang dari" untuk pekerjaan sukarela. Siswa ditempatkan untuk pergi satu atau lain cara. Dunia modern kurang terkotakkan dari itu, dan melihat panggilan atau akademisi sebagai dua cara terpisah menjadi tidak lagi berfungsi. Karyawan atau wirausahawan modern diharuskan mempertahankan banyak keterampilan yang sama dengan akademis. Setiap orang perlu meneliti informasi, mengaturnya untuk memenuhi kebutuhan konteks khusus mereka, mempublikasikannya dalam format digital dan non-digital, dan siap untuk terlibat dalam perdebatan aktif tentang ide-ide yang mereka kerjakan. Hal ini berlaku untuk sekelompok pedagang dagang seperti halnya untuk para profesor, manajer, pemilik bisnis. Putusnya adalah bahwa sementara beberapa keterampilan ini dapat berkembang selama kerja kelompok atau pembelajaran berbasis proyek, sebagian besar dunia masih belajar di ruang kelas dengan deretan meja, seorang guru di depan, dan siswa-siswa yang dengan gila menulis catatan mempersiapkan diri mereka untuk memuntahkan isinya. diserahkan kepada mereka ketika tiba waktunya untuk mengikuti tes. Seperti apakah sekolah jika kita mulai lagi? Jawaban atas pertanyaan itu sedang dibahas di Kerajaan Bahrain oleh Universitas Politeknik baru mereka.

Artikel ini membahas secara singkat ide-ide tersebut dengan harapan bahwa mereka menarik bagi orang lain dan bahwa mereka memulai perdebatan tentang kemungkinan-kemungkinan baru yang dapat digunakan untuk mengubah pendidikan.

Universitas Politeknik Bahrain

Semua penelitian tindakan yang baik dimulai dengan menggali situasi saat ini dan memahami apa yang dibutuhkan, terkadang itulah alasan saya sangat menyukai Bahrain Polytechnic. Mereka mulai merancang program dengan melakukan serangkaian wawancara dengan departemen hubungan manusia untuk mencari tahu apa yang mereka harapkan dari lulusan yang mereka pekerjakan. Temuan mereka menunjukkan bahwa persepsi pemberi kerja saat ini adalah bahwa 49% lulusan perguruan tinggi tidak memiliki keterampilan lunak yang mereka butuhkan (mis. Komunikasi tim kerja dan pemecahan masalah), 44% tidak memiliki bahasa yang diperlukan, matematika, atau keterampilan kejuruan yang diperlukan. diperlukan, dan 42% tidak memiliki pemahaman tentang perilaku profesional atau tidak termotivasi dengan baik untuk melakukan pekerjaan yang baik. Hal ini menempatkan beban yang berat pada majikan karena proses perekrutan dan pelatihan mereka mahal dan jika hampir 50% dari orang yang mereka pekerjakan tidak memiliki dasar-dasar, mereka cenderung pergi ke luar negeri untuk merekrut mereka. Menggunakan proses wawancara tim desain untuk Politeknik Bahrain kemudian memutuskan bahwa mereka membutuhkan kurikulum yang menyematkan keterampilan ini dalam kurikulum bukan hanya sebagai tambahan atau produk sampingan dari proses pendidikan. Mereka menyimpulkan bahwa konteks tradisional dan pendidikan berbasis pengetahuan harus berubah dan cepat. Ini tidak mudah, ada banyak hal yang mendorongnya. Misalnya, ketika Anda memulai sesuatu yang baru, orang tidak memiliki kepercayaan diri bahwa Anda tahu apa yang Anda lakukan, terutama jika apa yang Anda lakukan adalah apa yang mereka lakukan tidak cukup baik . Juga ada kesulitan dalam menemukan staf melalui siapa yang akan melaksanakan visi Anda, karena, bagaimanapun, visi Anda adalah baru dan cenderung disalahtafsirkan. Akhirnya, fasilitas yang Anda warisi dari model lain, menurut definisi, ketinggalan zaman dan menghalangi apa yang ingin Anda capai.

Terlepas dari tantangan-tantangan ini, Politeknik Bahrain telah datang dengan tiga set keterampilan, atau jenis pertumbuhan, yang akan dihamparkan dan dikerjakan secara bersamaan melalui masa belajar siswa di Universitas. Tentu saja akan ada studi akademis, tetapi di samping instruksi langsung akan keterampilan keterampilan kerja, dan profil pengetahuan diri yang terus berkembang. Dengan kata lain, para siswa ini akan terus dievaluasi pada sikap mereka, penyampaiannya, dan koherensi antara mereka dan bagaimana mereka melihat diri mereka sendiri. Menakjubkan! Pendidik akan mengatakan hal-hal seperti, "semua itu terdengar hebat, tetapi bagaimana Anda bisa mengukurnya?" Meskipun ini masih dalam proses, Bahrain Polytechnic telah membuat langkah besar dalam menjawab pertanyaan itu. Masih dua tahun lagi dari kelas kelulusan pertama mereka, mereka melihat lulus mereka memiliki tiga transkrip yang akan mereka bawa ke masa depan majikan. Yang pertama memberikan gambaran tentang berbagai tingkat pencapaian pada konten akademik, sama dengan yang disediakan oleh universitas di seluruh dunia.

Yang kedua adalah apa yang mereka sebut profil karyawan-kemampuan di mana siswa harus menunjukkan dan telah terus dinilai oleh staf pada apa yang dianggap keterampilan lunak komunikasi, kerja tim, pemecahan masalah, inisiatif dan perusahaan, perencanaan dan organisasi, self- manajemen, pembelajaran dan teknologi. Keterampilan yang sama itu dievaluasi oleh siswa itu sendiri dalam profil pengetahuan mereka sendiri. Kemudian ketiganya secara grafis diletakkan di atas satu sama lain untuk memberi majikan representasi visual dari seluruh orang yang melamar pekerjaan. Bagaimana ini dilakukan? Melalui kurikulum yang dibangun di atas program fondasi keterampilan bahasa Inggris yang kuat, kemampuan untuk meneliti, penggunaan teknologi informasi dan matematika. Gelar yang ditawarkan adalah bujangan atau diploma dalam: desain visual, manajemen logistik internasional, teknologi informasi dan komunikasi, bisnis, manajemen kantor, media web, dan teknologi rekayasa. Mereka baru saja memulai proses desain untuk kampus baru, di mana arsitektur bangunan yang menghuni akan membantu daripada menghalangi misi mereka melalui ruang terbuka lebar, tempat mudah untuk bertemu, suasana yang mempromosikan pekerjaan proyek 24/7 dll. Senang sekali dapat berdiskusi dengan arsitek, dan itu saja harus secara dramatis meningkatkan kemampuan berpikir kreatif, karena para siswa tidak akan lagi terkungkung dalam deretan kotak. Kampus mereka sesuai dengan gaya hidup yang ditimbulkan oleh penduduk asli digital, yang melompat dengan mudah antara pekerjaan desain sosial, organisasi, dan proyek.

Artikel ini melihat solusi inovatif untuk masalah yang dibahas dalam tulisan sebelumnya tentang keterputusan yang memprihatinkan antara lulusan pendidikan dan kebutuhan pengusaha yang akan mempekerjakan mereka. Bahkan sebagai permulaan, universitas ini memiliki manajemen yang baik dan dukungan yang kuat dari Kerajaan Bahrain. Pada titik-titik ini terlihat seperti pemikiran bahwa ada kemungkinan bahwa ia akan memenuhi misinya. Saya katakan di tempat lain, lebih mudah untuk memulai dengan segar dalam beberapa contoh seperti ketika Anda membuat perubahan dramatis, kemudian untuk mereparasi struktur yang ada. Artikel mendatang dalam seri ini akan melihat ke dalam cara dan sarana di mana penelitian aksi dapat membantu ketika pendidikan dan kebijakan dihadapkan dengan "reparasi" daripada memulai kembali adalah proses yang baik.

 Jual Wine Vintage di Inggris

Undang-Undang Lisensi Inggris tahun 2003 mengatur penjualan alkohol kepada publik sedemikian rupa sehingga pub-pub-lisensi dan janji-janji lainnya harus dilisensikan oleh otoritas lokal untuk menjual alkohol. Ini juga berarti penjual pribadi tidak dapat menjual langsung ke publik. Jadi apa sajakah pilihan bagi mereka yang ingin membongkar satu atau dua port vintage atau anggur yang telah mereka tutup selama bertahun-tahun? Pertama, eBay bukan rute untuk penjual Inggris. Tidak seperti banyak mitra Eropa lainnya, eBay UK tidak memiliki kebijakan alkohol. Saya telah melihat banyak orang mencoba dan daftar item hanya untuk melihat mereka didaftar ulang setelah waktu singkat.

Saya akan menyarankan sedikit riset sebelum memulai. Lihatlah sumber informasi seperti Wine-searcher untuk memastikan nilainya. Tetapi perhatikan bahwa ini akan memberi Anda nilai eceran! Pengecer harus membuat margin dan ada juga pajak penjualan untuk diperhitungkan. Jika Anda memiliki satu botol anggur dengan nilai rendah, pertimbangkan berapa biaya untuk mengirimnya. Mungkin lebih efektif untuk meminumnya atau mengirimkannya sebagai hadiah. Dengan asumsi bahwa anggur atau port vintage bernilai ada sejumlah opsi yang tersedia.

Lelang: Jika Anda memiliki koleksi bernilai tinggi dari anggur pertumbuhan pertama, Anda dapat mempertimbangkan untuk menjualnya di rumah lelang premium seperti Sothebys, Bonhams atau Christies. Ketika mereka beroperasi dalam skala internasional, mereka akan menarik banyak investor. Mereka juga akan berada dalam posisi untuk memberi nasehat tentang nilai jualnya. Namun, berharap untuk membayar sebagian besar dari hasil dalam komisi penjual. Jika koleksi Anda lebih kecil, Anda mungkin ingin menempatkannya di rumah lelang lokal. Ada banyak dari ini di seluruh negeri dan beberapa memiliki penjualan anggur spesialis. Ada juga situs lelang anggur on-line yang disebut Bid for Wine yang saya dengar laporan menguntungkan.

Pedagang anggur. Sebagai pengecer, saya menemukan ini rute yang lebih menarik daripada lelang karena meniadakan biaya penjual dan pembeli yang berarti, jika kondisinya tepat, kedua belah pihak dapat lolos dengan kesepakatan yang lebih baik. Ada dua rute yang dapat Anda pertimbangkan: pemecah anggur di mana pedagang menjual anggur atas nama Anda dan mengambil komisi atas harga jual. Sementara Anda akan mendapatkan harga yang bagus dibandingkan dengan melelang anggur Anda, itu berarti Anda harus menunggu sampai menjual untuk menerima pembayaran Anda. Alternatif lain adalah menjual langsung ke pengecer, dan ada banyak yang akan membayar setidaknya harga lelang untuk stok berkualitas baik.

Tentu saja, setelah meneliti nilai untuk diri sendiri Anda mungkin sampai pada kesimpulan bahwa anggur itu tidak layak dijual atau akan jatuh tempo dengan anggun dan menghargai nilainya selama tahun-tahun mendatang, dalam hal ini Anda mungkin ingin mempertahankannya. Sebagai alternatif, Anda dapat menggunakannya untuk penggunaan yang dimaksudkan – minum dan nikmatilah!

Cara Merencanakan Rencana Perjalanan Kerajaan Sihir di Walt Disney World

Tidak masalah berapa tahun Anda berencana mengunjungi Walt Disney World, saya selalu menyarankan untuk memiliki setidaknya rencana perjalanan yang longgar untuk hari Anda. Ini akan membantu Anda mengalami lebih banyak atraksi dengan waktu yang lebih singkat, sehingga Anda dapat memanfaatkan waktu Anda di taman. Mungkin taman yang paling sulit untuk direncanakan adalah Kerajaan Sihir, karena memiliki sejumlah besar wahana populer. Jika memungkinkan, sediakan waktu dua hari untuk mengunjungi Kerajaan Sihir, karena ini akan memberi Anda kesempatan yang jauh lebih baik untuk mengalami sebagian besar dari apa yang ditawarkan taman klasik ini.

Sebelum terjun ke perencanaan harian, para tamu harus mengenal sistem FastPass + Disney. Dengan FastPass, tamu memasukkan baris terpisah dari antrean reguler, dengan waktu tunggu yang jauh lebih singkat. Sebelum tiba di Walt Disney World, para tamu dapat memilih 3 FastPasses per hari. Ini 3 FastPasses masing-masing harus untuk berbagai atraksi. Setelah tamu menggunakan 3 FastPass pertama, mereka dapat memesan FastPass baru di kios di taman.

Dengan konsentrasi yang tinggi dari wahana populer, Kerajaan Sihir memiliki banyak atraksi di mana FastPass berguna. Karena jumlah tamu FastPasses dapat dipesan terbatas, saya selalu menyarankan untuk datang lebih awal untuk mengalami beberapa atraksi sebelum jalur bertambah panjang, dan kemudian gunakan FastPass untuk objek wisata lain di kemudian hari.

Rekomendasi utama saya untuk reservasi FastPass adalah bertemu Anna dan Elsa di Princess Fairytale Hall (membuat FastPass ini sesegera mungkin) dan Seven Dwarfs Mine Train. Mengunjungi tempat wisata ini tepat setelah taman dibuka mungkin masih menunggu lama, sehingga FastPass adalah pilihan yang paling nyaman. Pertimbangan lain yang sangat baik untuk FastPass (atau mengunjungi hal pertama di pagi hari) meliputi: Ruang Gunung, Penerbangan Peter Pan, Tales Enchanted dengan Belle, Big Thunder Mountain Railroad, dan Splash Mountain.

Keluarga saya merasa berguna untuk membagi dan menaklukkan dengan "tanah". Salah satu cara favorit kami untuk memulai hari adalah dengan pergi ke Frontierland terlebih dahulu untuk naik Splash Mountain dan Big Thunder Mountain Railroad. Kami kemudian mengunjungi Pirates of the Caribbean dan Jungle Cruise di Adventureland, dan kemudian Haunted Mansion di Liberty Square. Pada saat ini garisnya mulai panjang, jadi kami menukarkan pemesanan FastPass untuk wahana populer di Fantasyland atau Tomorrowland di kemudian hari. Anda juga dapat memulai hari Anda di Fantasyland, mengunjungi Penerbangan Peter Pan, Under the Sea: Journey of the Little Mermaid, Many Adventures of Winnie the Pooh, Dumbo the Flying Elephant, dan menggunakan FastPass untuk atraksi Fantasyland dengan permintaan tinggi lainnya.

The Magic Kingdom juga dikenal karena parade dan kembang api malamnya. FastPass ditawarkan untuk ini, tetapi jika Anda ingin menemukan titik awal Anda mungkin ingin menggunakan FastPass Anda di tempat lain. Festival Parade Fantasi Harian dan Parade Listrik Jalan Utama yang nyaris malam adalah favorit kami. Kita sering menemukan bahwa rute parade kurang ramai di Frontierland daripada di Main Street atau di depan Cinderella Castle. Bagaimanapun, berencana untuk menemukan tempat setidaknya 30 menit sebelum waktu pertunjukan. Hal yang sama berlaku untuk Wishes, pertunjukan kembang api setiap malam, yang memiliki pemandangan luar biasa di Main Street dan sepanjang Hub – jangan terlalu dekat dengan kastil atau Anda tidak akan dapat melihat semuanya.

Bahkan dengan dua hari penuh, mencoba untuk melihat setiap atraksi di Kerajaan Sihir dapat menjadi tidak realistis. Persempit itinerary Anda ke atraksi yang benar-benar ingin Anda kunjungi dan fokuslah pada hal-hal tersebut, terutama jika Anda akan berkunjung pada waktu sibuk sepanjang tahun. Rencana perjalanan yang terencana dengan baik akan membantu Anda menyelesaikan tugas yang harus Anda lakukan dan bersenang-senang mengunjungi Kerajaan Sulap.

 Mengajar dan Belajar MFL di Inggris – Analisis Sumber Daya Tradisional Versus Modern

III- Sumber Daya

Sains dan teknologi adalah topik yang saya selidiki secara pribadi, untuk memberikan pengetahuan umum tentang masalah ini kepada kelompok A-level. Segera menjadi lebih jelas bagi saya bahwa telah terjadi evolusi besar dan kemajuan di bidang ini pada abad terakhir. Sumber daya untuk guru dan siswa telah berubah secara luar biasa, bergerak mengikuti evolusi teknologi cepat secara umum. Kami telah berkembang dari penemuan bioskop, ke televisi individu dengan dua atau tiga saluran pada 1950-an, ke papan tulis interaktif dan internet di sekolah-sekolah sejak awal abad ke-21. Fenomena ini sangat menarik dan menyiratkan sebuah revolusi di ruang kelas.

Untuk mengikuti tren ini, pemerintah telah menyesuaikan kebijakannya, untuk mencoba dan memberikan peluang terbaik untuk mengembangkan pembelajaran. Teknologi Informasi dan Komunikasi menjadi undang-undang dalam Kurikulum Nasional untuk Bahasa Modern pada tahun 1999.

Sejak pergantian abad, ruang kelas telah berevolusi dan berkembang pesat. Sumber pengajaran adalah serangkaian fitur kompleks yang dapat dibagi menjadi tiga kelompok besar: sumber daya manusia, sumber daya tradisional dan sumber daya modern.

III.1. Sumber daya manusia

III.1.a Guru dan siswa

Sumber daya pertama tetapi sering diabaikan tersedia dalam setiap situasi belajar mengajar adalah guru. Situasi kelas adalah sumber daya bagi guru dan pelajar untuk mengembangkan keterampilan mereka. Memang, siswa adalah sumber utama kedua di dalam kelas. Guru meningkatkan pengajaran mereka dengan berinteraksi dengan siswa mereka sementara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru berkat pelajaran yang disampaikan oleh guru mereka.

Kelas Bahasa Asing modern meskipun pengaturannya sangat spesifik. Situasi belajar buatan dapat ditingkatkan dengan menggunakan asisten bahasa asing. Bahkan jika konteksnya masih belum otentik, itu adalah hal terdekat yang dapat dicapai dalam sistem pendidikan. Siswa diberi kemampuan untuk meningkatkan keterampilan mendengarkan mereka dan mempraktekkan bahasa dengan penutur asli. Ini memungkinkan siswa untuk memiliki gagasan yang jelas tentang potensi keluar dari proses belajar mereka. Ini merangsang dan menantang. Sepanjang pengalaman saya di sekolah X, Y, dan Z, saya perhatikan bahwa masing-masing sekolah ini memiliki seorang penutur asli bahasa Perancis. Mereka semua telah mengenal status guru yang berkualifikasi di Inggris. Ini hanya dapat bermanfaat bagi siswa karena mereka memberikan pengajaran yang berkualitas tetapi juga mampu menyediakan pengetahuan budaya menyeluruh tentang Perancis, Jerman atau Spanyol.

Perjalanan sekolah adalah jenis lain dari sumber daya kehidupan nyata, yang sangat berharga tetapi kurang sering diakses. Karena berbagai alasan seperti tanggung jawab besar yang diwakilinya, tetapi juga karena jumlah pekerjaan kertas yang diperlukan, para guru mengatur lebih sedikit perjalanan sekolah daripada dulu. Pertukaran yang merupakan pengalaman paling bermanfaat yang bisa dialami oleh para siswa Bahasa Asing Modern tidak lagi dilakukan oleh banyak sekolah Inggris. Sebagaimana Hawkins menjelaskan "dua minggu total pencelupan di negara di mana bahasa target diucapkan setara dengan enam bulan pengajaran sekolah formal" (Hawkins, 1988: 68). Ini merugikan siswa & # 39; kemajuan tetapi tampaknya tidak berkembang ke arah yang lebih positif. Manajemen senior di Sekolah X bahkan mencoba mengurangi jumlah perjalanan sekolah. Untuk mendapatkan persetujuan prinsip dari kepala sekolah, perjalanan harus memiliki hasil belajar. Saya terlibat dalam mengatur perjalanan yang menghubungkan Departemen Bahasa Asing Modern dan Departemen Pendidikan Jasmani. Tujuannya adalah untuk memungkinkan siswa 13 tahun untuk mengunjungi fasilitas olahraga sekolah komprehensif Perancis, karena para siswa ini harus membandingkan struktur olahraga di sekolah-sekolah dari berbagai negara. Aspek yang menarik dari perjalanan ini adalah memungkinkan beberapa siswa dari Perancis untuk mempraktekkan kemampuan bahasa mereka dalam konteks yang sangat spesifik sambil menyajikan sekolah mereka kepada penutur asli bahasa Inggris.

III.1.b Sumber untuk Kebutuhan Pendidikan Khusus

Asisten pendukung pembelajaran juga merupakan bagian dari tim pengajar di Inggris. Mereka adalah aset yang sangat berharga bagi para guru karena mereka mewakili sumber tambahan di kelas. Biasanya, mereka terkait dengan satu siswa tertentu yang memiliki kesulitan belajar. Mereka membantu siswa ini untuk mengakses konten pelajaran. Inklusi adalah undang-undang dalam sistem Pendidikan Inggris. Ini menyiratkan bahwa sekolah yang komprehensif dibuka untuk semua siswa dan sekolah itu harus memenuhi kebutuhan individu mereka. Sekolah menyediakan staf mereka dengan buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus yang menyatakan kebijakan sekolah dan kebutuhan setiap anak yang bersangkutan. Ditentukan apakah siswa berada di bawah perhatian sekolah, tindakan sekolah, tindakan sekolah, atau penilaian hukum.

Pendekatan bertahap ini mengimplikasikan setiap kali kemitraan erat antara staf pengajar dan staf Kebutuhan Pendidikan Khusus, tetapi juga dengan Asisten Dukungan Pembelajaran. Dalam arti juga, dalam beberapa situasi, bahwa tidak hanya staf pastoral dan pengajar yang harus berbagi informasi tetapi mereka juga bekerja bersama orang tua dan lembaga eksternal. Dalam buku pegangan Kebutuhan Pendidikan Khusus, strategi untuk menangani kecacatan dan / atau kebutuhan ditawarkan kepada guru. Sebagai contoh, cara-cara untuk mendukung seorang murid dyspraxic atau murid dengan gangguan sensorik direkomendasikan. Beberapa penjelasan tentang gangguan semantik-pragmatik, atau ADHD dan Ritalin, dan Sindrom Asperger juga disediakan. Daftar situs web yang bermanfaat juga disarankan untuk meningkatkan pengetahuan guru tentang muridnya & # 39; kebutuhan.

Selama pelatihan saya sebagai guru di sekolah X, saya membayangi murid yang sengaja dipilih oleh sekolah. Saya menghabiskan hari saya dengan murid A, "menyatakan kesulitan bahasa yang terkait dengan gangguan pragmatis semantik dan gangguan obsesif kompulsif. Ini terbatas dan ia memiliki keterampilan melek huruf dan organisasi yang buruk". (SEN handbook, 2003: bagian 3) Ini adalah cara murid A dijelaskan dalam Buku Pegangan SEN. Rencana Pendidikan Individu-nya menunjukkan bahwa bidang-bidang yang menjadi perhatian sedang dipelajari, dan bidang-bidang kebutuhan didefinisikan sebagai pengembangan keterampilan berhitung dan melek huruf serta peningkatan keterampilan komunikasinya. Sasarannya adalah sebagai berikut: bekerja secara mandiri dengan penguatan staf sesuai kebutuhan; untuk bergabung dengan berbagai kegiatan saat istirahat dan makan siang; untuk mulai bekerja tanpa permintaan individu.

Saya menghabiskan satu hari dengan murid A dan bentuknya, pergi dari bahasa Inggris ke DT, lalu ke Prancis dan Sejarah. Setelah membaca tentang dia, saya khawatir bahwa melanggar rutinitasnya, dengan harus mengajak saya berkeliling sekolah, mungkin membuatnya tidak stabil. Tidak pernah, dia sepertinya tidak terpengaruh oleh kehadiranku. Di setiap pelajaran, dia duduk di depan. Dia tidak didampingi oleh Asisten Pendukung Pembelajaran. Namun, saya melihat guru menghabiskan sedikit lebih lama menjelaskan kepadanya beberapa tugas yang diberikan. Mereka memberinya lembar kerja khusus dan memiliki kegiatan yang berbeda untuknya.

Di Sekolah XI mengajar Tahun 7S1, di mana 11 siswa dari 27 membutuhkan kebutuhan pendidikan khusus. Tidak ada Asisten Pendukung Pembelajaran yang tersedia, bahkan jika dua anak telah dianggarkan. Murid B memiliki "berbagai masalah medis (pertumbuhan terbatas) dan kesulitan belajar." Dia bekerja di tingkat dua di kurikulum dan sulit berkonsentrasi dalam waktu yang lama … "(SEN handbook, 2003: bagian 1). Para siswa lain yang mengalami kebutuhan pendidikan khusus berada di bawah Kepedulian Sekolah atau Tindakan Sekolah + , terutama untuk keterampilan berhitung yang lemah dan / atau literasi, dan / atau di seluruh kurikulum. Jelas, pelajaran harus direncanakan untuk memenuhi kebutuhan semua siswa. "Mengambil definisi literal, diferensiasi adalah proses yang kita kenali dan tanggapi. untuk perbedaan … untuk memenuhi perbedaan dalam gaya belajar dan untuk memerangi stereotip kelas, harus memberikan keragaman dan keseimbangan dalam berbagai jenis pengalaman yang ditawarkan "(Swarbryck, 1994: 72).

Tantangan, kecepatan, variasi, dan kesenangan menjadi motto saya untuk mencoba dan seefisien mungkin dengan formulir ini. Semua Kebutuhan Pendidikan Khusus siswa memang mengalami kesulitan belajar, seperti yang saya jelaskan sebelumnya, tetapi tampaknya menikmati pengalaman baru ini yang diajarkan Bahasa Asing Modern. Memang, seperti Deane (1992: 43-47) menyatakan: "Belajar bahasa asing bisa sangat berguna bagi siswa dengan kesulitan belajar, karena mereka memiliki kesempatan ekstra untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang bahasa secara umum."

Sekolah X walaupun inovatif sejauh memberikan dukungan yang bersangkutan. Mereka baru-baru ini mempekerjakan Asisten Dukungan Pembelajaran yang terampil dalam bidang mata pelajaran tertentu, dan alih-alih mengalokasikannya ke siswa, mereka menugaskan mereka ke departemen. Orang-orang ini ada sebelum memenuhi syarat untuk merawat siswa dengan kesulitan belajar tetapi juga memiliki pengetahuan dalam bidang subjek, yang menguntungkan siswa serta guru mata pelajaran. Mereka adalah sumber luar biasa yang harus dimasukkan oleh para guru dalam perencanaan mereka untuk memungkinkan seluruh kelas mendapat keuntungan darinya.

Sumber daya manusia adalah semua orang yang terlibat dalam pengaturan pengajaran dan pembelajaran. Namun, semua pelatihan yang didapat oleh guru juga dapat dianggap sebagai sumber daya karena memberi tahu mereka tentang perencanaan. Dalam hal itu, pertemuan dengan perguruan tinggi dan manajemen senior, sesi pelatihan di rumah atau pengembangan profesional yang disediakan oleh lembaga eksternal merupakan sumber yang tak ternilai bagi para guru untuk meningkatkan keterampilan mereka sebagai profesional.

III.2. Sumber daya tradisional

Di antara sumber daya tradisional, jelas ada buku teks, yang bervariasi dalam kualitas, aksesibilitas, dan orisinalitas. Jumlah buku yang tersedia untuk bahasa Prancis lebih dominan daripada bahasa lainnya. Sebagai bagian dari paket, kursus umumnya berisi buku guru, salinan master lembar kerja, transparansi overhead, dan folder penilaian. Sebagian besar departemen bahasa juga memiliki sejumlah besar visual, seperti kartu flash, lembar kerja, dan transparansi overhead yang mereka buat sendiri. Juga, Anda akan menemukan kamus, buku dan artikel, serta permainan papan. Selain itu, sekolah dilengkapi dengan pemutar kaset dan CD. Biasanya mereka memiliki akses ke televisi dan pemutar video atau DVD.

Di Sekolah Y, "Avantage 2", sebuah buku teks Prancis, digunakan dengan murid Year 8. Kursus ini diterbitkan pada tahun 1993, yang mengatakan bahwa itu dicetak ketika murid berusia sekitar 2 tahun. Tak perlu dikatakan bahwa itu terlihat dan ketinggalan zaman, juga dalam desainnya seperti pada isinya. Tidak terstruktur dengan cara yang memungkinkan guru untuk mengikuti kegiatan, dan masih sejalan dengan persyaratan strategi Tahap 3 Kunci. Komponen lain dari kursus ini masih relevan, seperti misalnya transparansi kepala kepala yang dapat dengan mudah digunakan sebagai permulaan atau pleno. Juga beberapa sumber audio memiliki kualitas yang lebih baik dan kegiatan yang terkait dengannya dapat ditinjau kembali.

Namun, beberapa kursus baru-baru ini dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan murid-murid dari kebutuhan abad ke-21, seperti misalnya versi terbaru "Tricolore 4" (diterbitkan tahun 2002) yang digunakan di Sekolah X dengan Tahun 10. Beberapa kegiatan Teknologi Informasi dan Komunikasi disarankan dalam kursus. Selain itu, buku guru memberikan dasar untuk skema kerja yang memberikan seluruh tautan ke Program Studi.

Sekolah Z, telah dialokasikan anggaran untuk membeli buku-buku baru dan seluruh paket guru untuk semua siswa yang melakukan bahasa Perancis di Key Stage 3. Ini merupakan investasi besar untuk sekolah. Meskipun ini merupakan pencapaian luar biasa untuk departemen Bahasa Asing Modern di sekolah Z, masih belum ada cukup banyak buku untuk dapat meminjamkan buku-buku itu kepada para siswa. Mereka harus tetap berada di ruang kelas sehingga mereka dapat digunakan dengan kelompok lain. Sumber daya baru ini sudah diperbarui dan sesuai dengan persyaratan pemerintah. Sekolah Z juga sekarang menghormati laporan Ofsted yang diterbitkan pada tahun 1996, yang menyatakan bahwa "Sekolah harus memberikan prioritas untuk menyediakan siswa dengan dukungan yang memadai untuk pembelajaran mereka; biasanya ini berarti menyediakan setiap murid dengan salinan pribadi dari buku pelajaran". (HMSO, 1996: 124). Ini tidak terjadi di sekolah Z hingga September 2005.

Situasi semacam ini sangat umum di Inggris. Ini adalah kendala pada guru dan siswa karena mereka tidak dapat memanfaatkan sumber daya yang tersedia dengan sebaik-baiknya. Mengatur pekerjaan rumah, terkait dengan kurangnya sumber daya ini, merupakan tantangan bagi para guru, yang harus menggunakan lembar kerja atau belajar pekerjaan rumah. Namun, buku-buku yang baru-baru ini diterbitkan (2004), seperti "Expo1, 2 dan 3" dibangun mengikuti persis semua persyaratan dari Strategi Nasional dan Kurikulum Nasional. Kegiatan yang dikembangkan di Panduan Guru dirujuk di seluruh Program Studi. Starter dan Pleno disarankan. Setiap pelajaran memiliki tujuan pembelajaran. Hapus di bagian atas halaman. File Penaksiran yang dihasilkan dalam paket menawarkan akhir penilaian unit. Skema penilaian memiliki tingkat pencapaian yang telah dibangun sebagaimana yang dipersyaratkan oleh Kurikulum Nasional yang dapat diberikan sesuai dengan kinerja siswa. Penilaian dibagi dalam 4 bagian yang sesuai dengan empat keterampilan yang perlu dikembangkan siswa; membaca, menulis, berbicara, dan mendengarkan. Expo 1, 2 dan 3 memiliki buku kerja yang dapat dibeli oleh siswa untuk mengembangkan lebih lanjut pembelajaran mandiri mereka. Kursus ini datang dalam dua tingkat, merah untuk yang berprestasi tinggi dan hijau untuk rata-rata atau yang berprestasi lebih rendah.

Sumber daya tradisional lainnya seperti pemutar kaset atau proyektor overhead cenderung bermasalah dalam banyak aspek. Seringkali, itu adalah bahan yang sangat tua yang bisa rusak kapan saja. Guru yang tidak cukup beruntung untuk memiliki kamar tidur mereka sendiri, berjuang untuk memiliki akses ke semua peralatan yang diperlukan untuk pelajaran bahasa yang efisien. Meskipun kualitas pengajaran dan pembelajaran tidak hanya bergantung pada materi dan sumber daya berkualitas, tetapi jauh lebih baik jika kualitasnya memadai.

Ada evolusi dalam sumber daya tradisional yang dihasilkan, tetapi perkembangan teknologi terbaru menawarkan beberapa keuntungan yang tidak dapat bersaing dengan buku teks.

III.3 Sumber daya modern: alat yang baru dan diadaptasi.

Sumber daya modern terdiri dari semua sumber daya yang terkait dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk memahami apa ini termasuk, penting untuk menjelaskan apa yang kami maksud dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Banyak orang cenderung membatasi ini untuk komputer, papan tulis interaktif dan Internet, dan melupakan perekam kamera, konferensi video, pemutar CD, pemutar DVD, kamera digital atau perangkat lunak komputer. Semua teknologi ini agak baru, tetapi sudah sangat hadir di kelas.

AKU AKU AKU. 3. a. Fokus pada murid abad 21

Saya memilih fokus ini, karena saya berpendapat bahwa penemuan ilmiah dan teknologi memiliki dampak yang luar biasa pada masyarakat dan budaya. Anak-anak di Tahun 13 lahir pada akhir 1980-an. Pada saat itu, sekolah mulai memiliki beberapa komputer. Murid yang berada di Tahun 7 selama tahun akademik ini lahir sekitar tahun 1994. Internet sudah menjadi dapat diakses. Para remaja ini telah dibesarkan oleh berbagai macam teknologi baru. Mereka adalah "generasi visual", menonton TV atau bermain game komputer selama waktu luang mereka. Mereka menyukai warna dan efek suara. Oleh karena itu, menjadi agak jelas bahwa alat pengajaran harus disesuaikan secara konsekuen. Memang, ketika belajar menjadi menghibur, dan kurang teliti, murid tidak hanya meningkatkan pengetahuan mereka tetapi juga bersenang-senang. Namun, ini tidak berarti, bahwa sumber daya lama telah kehilangan semua kegunaan dan daya tariknya, karena bersama teknologi baru mereka meningkatkan murid & # 39; belajar karena menyediakan tantangan dan variasi.

III.3.b Persyaratan pemerintah

Sejak tahun 1999, telah dinyatakan dalam Kurikulum Nasional Bahasa Modern (1999: 30) bahwa "Siswa harus diberi kesempatan untuk menerapkan dan mengembangkan kemampuan Teknologi Informasi dan Komunikasi mereka melalui penggunaan alat Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mendukung pembelajaran mereka. di semua subjek ".

Dalam Program Studi, ada juga referensi untuk Teknologi Informasi dan Komunikasi di berbagai bagian. Ini akan membantu mengembangkan kemampuan bahasa (2h dan 2j); itu dapat digunakan untuk mengembangkan kesadaran budaya (4a). Ini mengembangkan keluasan studi (5d dan 5e, 5h).

Fitur-fitur ini harus dimasukkan dalam skema kerja baru yang dibangun oleh sekolah agar sesuai dengan Kerangka Kunci Tahap 3 untuk Mengajar Bahasa Asing Modern: Tahun 7, 8 dan 9. Tampaknya Teknologi Informasi dan Komunikasi memainkan peran kunci dalam Strategi ini menurut Graham Davies (www.camsoftpartners.co.uk) seperti misalnya "memungkinkan setiap pelajar untuk menilai dan mencatat pencapaian mereka sendiri melalui Teknologi Informasi dan Komunikasi, meningkatkan kualitas dan memperluas jangkauan materi pengajaran dan pembelajaran online. … menyiapkan komunitas bahasa virtual ". Departemen Pendidikan dan Keterampilan juga memiliki Unit Strategi Pembelajaran e yang mencoba memberikan saran kepada para guru tentang bagaimana menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efisien di kelas.

Memang, tujuan guru ketika ia menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah untuk meningkatkan tujuan pembelajaran dan tidak hanya bertindak sebagai alat yang merangsang. Ini juga sangat ditekankan dalam berbagai pamflet yang telah diproduksi tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi. Namun, kita mungkin ingin mengutip Laporan Nuffield yang dengan jelas mengatakan bahwa pada akhir tahun 1990-an, sudah jelas bahwa "di mana Teknologi Informasi dan Komunikasi telah digunakan, ini telah memotivasi, terutama untuk anak laki-laki." (Nuffield Foundation, 2000: 46). Mempertimbangkan ketidakpuasan untuk bahasa, kita tidak bisa tidak berpikir bahwa Teknologi Informasi dan Komunikasi, jika digunakan sebagai alat pembelajaran yang efisien, juga membantu dalam memotivasi siswa, harus menjadi tren yang semua guru akan ikuti.

AKU AKU AKU. 4 Tradisionalisme versus modernisme

Pada tahun 2005, siswa membaca lebih sedikit daripada biasanya, dan juga cenderung menulis lebih sedikit. Sumber daya modern dapat membantu mereka mengakses pemahaman yang mereka miliki tentang dukungan tertulis. Sebagai contoh, sebuah paragraf yang diarahkan pada papan tulis interaktif menjadi aktivitas kelas utuh. Guru dapat memodelkan dekonstruksi paragraf, yang akan membantu mereka memahaminya, dengan menyoroti dalam warna yang berbeda, annotating dan murid yang benar-benar dapat berkontribusi dalam proses.
Pada titik waktu ini, sumber daya telah berkembang secara signifikan. Namun, survei yang saya lakukan di Sekolah X menunjukkan tren yang tidak sesuai dengan evolusi ini. Untuk kredit mereka, saya harus mengatakan bahwa mereka hanya menerima dua papan putih interaktif untuk departemen pada bulan Desember 2003. Sekolah ini dilengkapi dengan berbagai suite komputer, laptop dan bantalan sim. Sebagian besar guru mengakui bahwa mereka baru saja mencoba perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi baru pada akhir Februari 2004, karena 6 dari 9 dari mereka telah menggunakannya kurang dari 10 kali atau bahkan tidak sama sekali, dalam periode dua bulan yang telah berlalu antara akuisisi mereka dan survei saya.

Adapun pola penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara umum, 5 di antaranya, cukup terang menulis bahwa mereka menggunakan teknologi informasi dan komunikasi kurang dari sebulan sekali dengan siswa mereka, padahal itu tidak kurang dari satu kali istilah. Ini juga muncul dalam survei, bahwa penggunaan utama perangkat teknologi informasi dan komunikasi yang mereka buat komputer, dan untuk beberapa dari mereka papan putih interaktif. Unsur lain yang harus diperhitungkan adalah kenyataan bahwa para guru yang benar-benar mendapat manfaat dari papan putih jelas adalah dua guru, yang memasangnya di kelas mereka. Mereka semua percaya bahwa meskipun itu memiliki dampak positif pada motivasi, beberapa dari mereka meragukan dampak yang sebenarnya pada pembelajaran, tetapi tampaknya berpikir bahwa pengalaman akan memberi tahu. Mereka takut, pada saat itu sudah pasti nilai kebaruan bagi para siswa. Mereka menyesal bahwa mereka tidak cukup terlatih untuk meningkatkan kinerja mereka dalam menggunakan perangkat modern ini. Selain itu, mereka sepakat tentang kurangnya waktu yang mereka miliki untuk memperkuat keterampilan mereka, sebagai pengembangan profesional pribadi. Memang, bahkan jika guru diberi pelatihan, hanya jika mereka berlatih secara teratur bahwa mereka akan dapat menggunakan alat-alat ini secara memadai. Seorang guru berkomentar: "Beberapa tahun 7 & # 39; adalah jalan di depanku".

Dana Peluang Baru telah tersedia untuk menyediakan staf dengan sesi pelatihan di seluruh Britania Raya. Namun, telah diakui dalam Laporan Ofsted, pada bulan April 2002, "Teknologi Informasi dan Komunikasi di sekolah-sekolah: pengaruh inisiatif pemerintah" bahwa proyek telah gagal memberikan pelatihan yang tepat. "Pelatihan ini berfokus pada pengembangan keterampilan teknologi informasi dan komunikasi yang sebelumnya dikenal, yang banyak guru pada saat itu tidak memilikinya" (The Teacher, 2004: 17). Namun demikian, sangat menggembirakan untuk melihat bahwa pemerintah sadar akan kesulitan dan upaya untuk bekerja menuju perbaikan.

"Teknologi Informasi dan Komunikasi lebih dari sekadar alat pengajaran lain; Studi CT2 Dampak BECTA menunjukkan bahwa ia memiliki potensi untuk meningkatkan kualitas dan standar pendidikan siswa. Sama-sama potensinya cukup besar untuk mendukung guru, baik dalam peran kelas sehari-hari mereka, misalnya dengan mengurangi waktu yang ditempati oleh administrasi yang terkait dengannya dan dalam pelatihan dan pengembangan berkelanjutan mereka ". (canteach.co.uk). Menurut survei, sebagian besar staf Bahasa Asing Modern Sekolah mengatakan bahwa mereka menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk mempersiapkan pelajaran mereka dan harus menggunakannya untuk tugas-tugas administratif.

Jika Teknologi Informasi dan Komunikasi terbukti menarik, menghibur dan menyenangkan bagi siswa, itu juga harus menunjukkan keandalannya sejauh pembelajaran efektif yang bersangkutan. Apakah 4 keterampilan utama berikut, yang digunakan dalam penilaian, masih dibahas? Sasaran pencapaian 1: mendengarkan dan menanggapi, Target pencapaian 2: berbicara, Target pencapaian 3: membaca dan menanggapi, dan Target pencapaian 4: menulis. Jika target pencapaian 3 dan 4 dapat dilihat sebagai hidup secara alami dengan menggunakan komputer, baik dengan mendapatkan anak anjing untuk mengakses situs web dalam bahasa target, atau mengatur sistem "mail a friend" dengan sekolah di negara asing, atau kata memproses halaman jurnal atau surat misalnya, terlihat kurang jelas untuk mencapai target Target Pencapaian 1 dan 2. Sejauh mendengarkan dan menanggapi yang bersangkutan beberapa perangkat lunak seperti "dix jeux" menyediakan permainan pembelajaran interaktif disertai dengan instruksi dan musik. Target Pencapaian 2 dapat terdiri dari presentasi titik Daya.

Sebagian besar kegiatan ini, memungkinkan guru untuk menilai sampai tingkat tertentu siswa & # 39; proses pembelajaran. Mereka sering bertemu dalam pelajaran KS3, tetapi bagaimana dengan KS4 dan 5 ketika tujuannya adalah GCSE, AS dan level A? Apakah kendala yang terkait dengan kurikulum memungkinkan guru untuk melakukan "pembelajaran yang menghibur" atau apakah mereka kembali ke metode tradisional masih sering dianggap lebih tepat?

Murid E, siswa kelas 11 di sekolah Y, mengatakan dia memiliki kesempatan untuk "melakukan banyak revisi pada komputer; kami menemukan situs dan semua hal dalam bahasa Prancis dan itu menjadi bahasa yang hidup; ketika Anda melihat situs sepenuhnya dalam bahasa Prancis Anda merasa terhubung dengan seluruh dunia ". Komentar ini sangat menarik, karena murid ini menyebutkan bahwa suatu bahasa "hidup" dan memang ada di luar kelas. Teknologi Informasi dan Komunikasi dan terutama konferensi Internet atau video memberikan dimensi otentik pada subjek. Ini membuka siswa untuk budaya negara asing. Bahkan jika hanya untuk mencapai kesimpulan sesederhana itu, sangat penting bahwa siswa menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Murid akan mencapai lebih baik jika mereka termotivasi, dan seperti yang telah kita lihat sebelumnya, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi merangsang, terutama untuk anak laki-laki seperti yang ditemukan dalam Laporan Nuffield.
Menurut pengalaman pribadi saya, melalui pengajaran saya, saya telah menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara lebih teratur, sebagai insentif, tetapi juga karena terbukti menjadi alat pengajaran yang sangat baik. Baru-baru ini, saya mengajar sebuah titik tatabahasa ke set dasar kelas 9 Jerman, menggunakan presentasi PowerPoint pada papan tulis interaktif. Untuk menilai pemahaman mereka, mereka harus membuat, pelajaran berikut, presentasi PowerPoint sendiri, tentang lingkungan, dan sebagai fokus, mereka harus menggunakan struktur baru yang telah mereka pelajari, sekali pada setiap slide. Hasilnya agak mengesankan. Langkah berikutnya adalah mempresentasikan produksi mereka ke anggota kelompok lainnya. Siswa sangat bangga dengan pekerjaan yang telah mereka lakukan sehingga mereka bahkan menikmati presentasi lisan.

"Di banyak sekolah, terlalu dini untuk mengevaluasi pengaruh Teknologi Informasi dan Komunikasi terhadap prestasi siswa, karena peningkatan peluang untuk menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Bahasa Asing Modern sangat baru dan kemampuan untuk menggunakan bahasa asing harus dibangun selama periode waktu yang berkelanjutan. Dimana bukti tersedia, ada sedikit atau tidak ada pengaruh sejauh ini di satu sekolah di empat "(Ofsted, 2002: 7). Hanya 4 tahun yang telah berlalu sejak Teknologi Informasi dan Komunikasi telah menjadi undang-undang di seluruh kurikulum, dan tampaknya apa yang terutama dibutuhkan oleh para guru adalah waktu untuk beradaptasi dengan skema kerja, sumber daya, dan praktik mengajar mereka. Mempelajari Bahasa Asing Modern memang proses yang panjang dan sulit, tetapi guru sendiri harus melalui kurva belajar yang curam dengan menjadi lebih akrab dengan teknologi yang berkembang cepat.

III.5 Beradaptasi: solusi kunci?

Menyesuaikan sumber daya untuk memperluas kemungkinan pengajaran tampaknya menjadi jalur yang diikuti Sekolah Y. Sumber daya tradisional masih digunakan sebagai departemen, seperti banyak lainnya, pemilik lebih dari ini yang modern. Namun, mereka telah diberi dua papan putih interaktif dan perangkat lunak 3 tahun lalu dan memiliki kesempatan untuk beradaptasi dengan teknologi baru. Dalam prakteknya, sekali lagi hanya dua guru yang terutama mendapat manfaat dari kesempatan ini. Kepala Departemen bersedia mengembangkan kekuatan departemen, dan menyediakan dana diperoleh, ia ingin lebih banyak stafnya menggunakan alat ini. Namun demikian, dalam pertemuan departemen baru-baru ini, tampaknya mereka juga ingin menggunakan buku-buku teks, jika mereka bisa membeli buku-buku yang lebih baru, sesuai dengan murid-murid abad ke-21 & # 39; kebutuhan dan juga yang akan cocok dengan pedoman pemerintah.

Di tingkat lain, tidak hanya sumber daya yang harus disesuaikan, tetapi juga guru yang harus beradaptasi dengan sumber daya baru serta siswa & # 39; minat. Ini jelas bukan tantangan yang mudah. Untuk membantu mereka dalam masalah itu, beberapa inisiatif telah dimulai. Proyek ICT4TL ada sejak 1999; ini terdiri dari kursus berbasis web untuk guru bahasa asing modern. Ada juga situs web yang menyediakan banyak sumber daya siap pakai, seperti misalnya http://www.wildfrench.co.uk , yang menawarkan material terkini, kompatibel dengan kursus seperti Avantage, Metro, atau Voyage. Ini membantu guru mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam rencana pelajaran mereka. Memang, kami belum menekankan salah satu bahaya dari fokus ini pada Teknologi Informasi dan Komunikasi, yang merupakan fakta bahwa beberapa guru akan menggunakan komputer, tujuannya adalah untuk mematuhi persyaratan Kurikulum Nasional, daripada memiliki tujuan pembelajaran yang sesuai. .

"Sebuah survei yang diterbitkan pada akhir tahun 2003 menemukan bahwa sebagian besar sekolah jatuh karena mereka dilengkapi dengan komputer desktop" (The Teacher, 2004: 16). Karena varians pendanaan dari satu sekolah ke sekolah lain, masih ada disparitas.

Pemerintah mengatur program Excellence in the Cities pada tahun 1999. Ini adalah bagian dari strategi yang lebih luas untuk meningkatkan pendidikan berbakat dan berbakat di dalam kota-kota dalam. Menurut situs web DfEE "semua bersama-sama ada sekitar 1000 sekolah menengah yang terlibat dalam Program Excellence in the Cities. Hasil di KS3 dan 4 menunjukkan bahwa Keunggulan di Kota-Kota membuat perbedaan". Pemerintah berencana untuk memperluas program ini dengan melanjutkan sekolah pendanaan hingga 2005/2006. Mereka berencana untuk melibatkan lebih banyak sekolah. Telah dilaporkan oleh Kantor Standar dalam Pendidikan bahwa Keunggulan di Kota memiliki dampak positif pada perilaku, kehadiran dan pencapaian. Program ini pertama-tama ditujukan untuk sekolah-sekolah di pusat kota karena dirasakan bahwa murid tidak diberikan kemungkinan untuk memperluas kapasitas mereka. Disediakan dengan dana oleh Pemerintah, sekolah-sekolah ini memiliki manajemen untuk memperoleh suite komputer baru dan papan putih Interaktif. Alat ini memiliki kekhususan menggantikan banyak sumber daya yang lebih tradisional lainnya: alat ini dapat digunakan sebagai proyektor dan sebagai pemutar CD. Perangkat lunak yang dihasilkan sesuai dengan persyaratan pemerintah.

Para guru tidak akan lagi dapat menghindari Teknologi Informasi dan Komunikasi di tahun-tahun mendatang karena ini adalah undang-undang, tetapi itu juga merupakan bagian dari kecenderungan yang sekarang umumnya diikuti oleh sekolah. Sumber daya akan mudah disimpan, terus diperbarui, karena lebih mudah untuk memperbarui bagian dari program perangkat lunak dan mungkin lebih murah daripada memperoleh kursus baru dan serangkaian buku teks.

Pembelajaran siswa harus tetap menjadi prioritas, dan jika teknologi informasi dan komunikasi terbukti efisien di tahun-tahun mendatang, langkah berikutnya harus seperti yang direkomendasikan dalam The Teacher, 2004: 18: "Lebih banyak yang harus dilakukan untuk meyakinkan dewan ujian yang menggunakan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara efektif melalui kurikulum berarti menggunakannya di ruang pemeriksaan dan juga di ruang kelas ".

Karir di Luar Kerajaan Onitsha

1.0 PREAMBLE:

Kota Onitsha yang terletak di sebelah timur Sungai Niger (nomenklatur asli: Onicha Ado n'Idu) adalah Kerajaan kuno dari orang Nigeria yang paling unik yang berevolusi sejak abad ke-14 dengan budaya dan adat istiadat yang sangat kaya yang diperkuat oleh hierarki yang jelas dan demarkasi tanggung jawab di antara kader administrasi tradisional. Pada puncak kader ini adalah Obi yang keagungannya diungkit oleh dukungan yang mampu dan kolaborasi lembaga-lembaga yang berbeda yang dipimpin oleh kepala suku bernama Ndi-Ichie.

Akibatnya, berbagai tingkat administrasi membantu memberikan panduan kepada Obi-in-Council dalam menawarkan nasihat yang bijaksana sambil memberikan demokrasi partisipatif yang patut dicontoh di seluruh lembaga pengaturan sosial-budaya dan pemangku kepentingan lainnya seperti Agbalanze-Onitsha (untuk jenis kelamin laki-laki), Otu-Odu (untuk jenis kelamin perempuan), dan masyarakat kelas usia.

Ringkasan warisan budaya Onitsha yang kaya dan lembaga kerajaan yang unik secara cemburu diadakan dalam perspektif MINDFUL oleh orang-orang yang selalu membangkitkan kecemburuan banyak orang karena, faktor-faktor luar dan tekanan modernitas saat ini belum mampu mengurangi arti penting dan rasa hormat yang melekat. ke Onitsha Monarchical Stool yang unik.

Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa Onitsha indigene selalu dibedakan dan bangga di daerah masing-masing dari upaya tidak peduli di mana pun. Itu identik dengan gaya hidup orang yang sadar akan warisan dan nilai-nilai intinya. Orang seperti itu selalu berusaha tampil menonjol di antara orang banyak.

Setelah mengatakan sebanyak ini, itu relevan pada titik ini, untuk menghubungkan masalah Onitsha yang luar biasa dengan perhatian saat ini terutama topik makalah ini: 'Karir di luar Kerajaan Onitsha'.

2.0 PENDAHULUAN:

Pilihan topik ini dibuat dari semangat utama untuk secara positif memberikan kuota sederhana saya kepada tubuh pengetahuan yang ada dalam perkembangan anak dan remaja dengan penekanan pada karir. Selain itu, berkat judul yang diberikan kepada majalah gadis ini dari Onitsha-Ado Students Association dari University of Nigeria, Kampus Enugu, saya tidak bisa tidak berusaha menyajikan kertas sesuai dengan VISI mereka yang dalam keadaan saat ini adalah , menurut pendapat saya yang jujur, masuk akal.

Saat ini, dua pertanyaan mungkin muncul dalam pikiran. Pertama adalah: apa itu karir? Yang kedua adalah: apakah karir di luar Kerajaan Onitsha?

Sangat baik jika Anda penasaran seperti saya ketika mencoba untuk membuat makalah ini bersama. Sekarang mari kita coba membuat beberapa klarifikasi.

2.1 KARIR – ada definisi yang berbeda dari karir jangka mulai dari yang dalam kamus Chambers yang menyatakan karir sebagai kehidupan profesional seseorang, kemajuan dalam pekerjaan atau kemajuan seseorang melalui kehidupan pada umumnya. Namun, untuk tujuan makalah ini, saya lebih suka melihat karir dari perspektif UNESCO sebagai berikut:

"Interaksi peran kerja dan peran hidup lainnya selama masa hidup seseorang

termasuk pekerjaan yang dibayar dan tidak dibayar dalam kehidupan individu ".

Definisi di atas oleh UNESCO menunjukkan bahwa Orang-orang cenderung untuk membuat pola karir ketika mereka membuat keputusan tentang pendidikan, pekerjaan, keluarga dan peran kehidupan lainnya. Ingatlah bahwa telah ditetapkan bahwa orang Onitsha selama bertahun-tahun dengan cemburu mempertahankan warisan budaya mereka yang kaya dan institusi kerajaan yang unik dengan suatu perspektif MINDFUL yang umumnya mempengaruhi interaksi peran pekerjaan mereka dan peran hidup lainnya sejauh bahwa iri hati terangsang di banyak non Onitsha indigene.

Penggunaan istilah 'MINDFUL' adalah disengaja dan pedagogis dengan maksud untuk memiliki kata expatiated dalam konteks abjad dan adverbial sebagai penghitungan poin penjaga untuk menginformasikan pilihan karir yang akan berpotensi sesuai prestise, kebanggaan dan ketinggian di luar perbatasan kerajaan seseorang. Misalnya, kebutuhan yang menginformasikan konseptualisasi kehidupan di luar Kerajaan Onitsha hanya dapat dipenuhi ketika setiap pemuda Onitsha (Sarjana / Pascasarjana sejenis) mampu berpikir (ly) terlibat dalam interaksi peran kerja dan peran hidup lainnya berdasarkan pada beberapa pola karir yang dibuat dengan hati-hati yang dihasilkan dari keputusan yang sah yang dibuat tentang pendidikan, pekerjaan, keluarga dan bahkan peran rekreasi.

Untuk menjadi sadar (ly) terlibat dalam analogi lebih besar karena itu untuk dapat melakukan secara konsisten penilaian diri posisi seseorang dalam kaitannya dengan:

  1. Motivasi
  2. Minat
  3. Kebutuhan
  4. Tuntutan
  5. Masa depan
  6. Kegunaan
  7. Belajar
  8. Warisan
  9. Menghasilkan
  • Motivasi – ini adalah kekuatan yang mendasari yang menyebabkan atau merangsang seseorang untuk bertindak dengan cara yang biasanya tidak akan terbukti. Oleh karena itu sangat penting bahwa orang-orang menempatkan ke dalam perspektif semua aspek disiplin, program studi atau peran kerja yang mungkin diperlukan dari waktu ke waktu untuk merangsang mereka ke dalam melakukan lebih dari yang biasanya sudah jelas. Dengan cara itu, individu mungkin dapat menjangkau melampaui batas dalam karirnya. Sebagai panduan, temukan di bawah ini beberapa aspek spesifik dari pekerjaan yang perlu dipertimbangkan sebelum membuat pilihan:

    • Sifat pekerjaan – ini termasuk deskripsi pekerjaan, jadwal kerja, jam yang dihabiskan untuk pekerjaan, alat yang tersedia untuk digunakan pada pekerjaan e.t.c.
    • Prospek dan kemajuan pekerjaan – sebagai mahasiswa dan pemuda yang energik, tidak akan bijaksana untuk menghabiskan semua masa muda Anda merangkak naik tangga tingkat hierarki dalam organisasi apa pun. Oleh karena itu, penting bagi Anda untuk mengetahui dengan baik sebelumnya jumlah tahun yang Anda perlukan untuk bekerja sebelum dipromosikan. Penting juga untuk mengetahui apa yang perlu Anda lakukan pada pekerjaan untuk memfasilitasi promosi baik cepat atau reguler.
    • Gaji dan manfaat lainnya – penelitian telah mengungkapkan bahwa salah satu faktor motivasi untuk memilih pekerjaan adalah manfaat ekonomi yang melekat pada pekerjaan itu. Meskipun demikian, gaji dan tunjangan lain juga merupakan faktor yang sangat penting untuk dipertimbangkan.
    • Bahaya pekerjaan – sebagai siswa, Anda harus tahu bahwa tidak ada pekerjaan yang tidak memiliki bahaya yang menurut definisi dapat merujuk pada bahaya, kesulitan atau pelecehan yang dihadapi oleh pekerja sampai pada tingkat ancaman terhadap kehidupan orang tersebut.

Oleh karena itu dapat dilihat bahwa dengan sebagian besar panduan poin yang disebutkan di atas, seorang siswa dapat lebih siap untuk menentukan jalur karier yang dapat memotivasi dirinya dengan baik.

  • Minat – ini adalah keinginan untuk memberi perhatian pribadi pada detail. Ini adalah faktor yang menggambarkan keinginan dan memberikan skala preferensi sesuai dengan urutan prioritas. Sudah jelas bahwa orang-orang melakukannya dengan sangat baik di area yang mereka minati. Minat menghitung banyak ketika pergi untuk pekerjaan tertentu karena asumsi adalah bahwa Anda akan dapat melakukan kepuasan Anda dan berkontribusi positif kepada masyarakat. Minat memaksa seseorang untuk mencari lebih banyak pengetahuan dan memperoleh keterampilan baru yang selalu akan memberinya posisi terhormat di lapangan dan masyarakat.
  • Kebutuhan – Ini adalah paradigma yang berkaitan dengan studi kebutuhan masyarakat dan tren yang muncul dalam ekonomi negara-negara seperti bahwa seseorang terpaku dan tertantang untuk mengejar jalur karir yang akan memungkinkan dia untuk menyediakan barang dan / atau jasa untuk memenuhi kebutuhan tersebut sebagai mereka muncul. Model ini menghasilkan penciptaan Identitas Profesional atau Niche.
  • Tuntutan – Penting bahwa studi intermiten dilakukan untuk menentukan pola permintaan barang / jasa. Setelah mengidentifikasi berbagai kebutuhan masyarakat sebagaimana adanya, analisis permintaan dan / atau analisis kecenderungan menyeluruh diperlukan dari waktu ke waktu untuk melengkapi siswa atau calon pekerja dengan statistik pasar yang relevan yang akan menginformasikan pilihan karir yang baik.
  • Masa depan – dalam membuat pilihan karir, orang harus mempertimbangkan apa yang masa depan untuk peran pekerjaan tertentu itu (s). Biasanya lebih aman untuk memiliki usaha pematangan jangka panjang meskipun faktanya bahwa usaha pematangan jangka pendek biasanya menyediakan dana pengeluaran harian. Berbicara tentang masa depan, orang harus berhati-hati terhadap undang-undang yang tidak terduga dan kebijakan fiskal pemerintah yang mungkin tidak menguntungkan bagi disiplin atau usaha tertentu dalam jangka panjang.
  • Kegunaan – karir yang baik harus sangat menguntungkan dan mampu melayani tujuan yang bermanfaat atau praktis. Dampak yang menguntungkan ini harus terlihat positif pada berbagai aspek upaya masyarakat terutama untuk mencapai:

    • Tujuan pribadi Anda
    • Tujuan Organisasi Anda
    • Semangat kerinduan dari komunitas lokal Anda
    • Keseluruhan tujuan strategis nasional
  • Belajar – istilah ini mungkin hanya merujuk pada perolehan pengalaman, pengetahuan atau keterampilan yang akan mempengaruhi perubahan permanen dekat dalam perilaku seseorang. Karier yang baik karenanya harus mampu menghadirkan beragam kesempatan belajar bagi individu. Peluang belajar adalah motivasi dan Organisasi yang memiliki budaya pelatihan dan pelatihan ulang personil lebih mungkin untuk menarik lebih banyak tenaga kerja profesional berpengalaman daripada pesaing mereka. Melalui pembelajaran berkelanjutan, Anda akan terpapar dengan pengetahuan yang akan membuat Anda berbeda dari yang lain sehingga membuat Anda menonjol di antara orang banyak.
  • Warisan – Bagi saya ini bukan sembarang kata dalam kamus bahasa Inggris, melainkan benih yang ditaburkan untuk alasan-alasan positif yang pada akhirnya akan mengabadikan eksistensi. Menurut Kamus Kamar, itu adalah sesuatu yang diserahkan atau dibiarkan tidak selesai oleh pemilik sebelumnya atau pendahulu. Oleh karena itu, karir yang baik harus memberi seseorang kesempatan untuk meninggalkan sesuatu yang bermanfaat bagi masyarakat sehingga ia akan selamanya diingat olehnya. Ini selalu merupakan sejenis struktur yang harus ada untuk mengambil satu di luar batas kerajaannya.
  • Menghasilkan – ini adalah fungsi dari kemampuan untuk menghasilkan kuantitas tertentu dari produk alami, buatan, material atau keuangan dalam waktu tertentu. Karir yang baik karenanya harus dapat menghasilkan pengembalian yang diharapkan dan / atau dividen yang signifikan kepada individu, Organisasi dan Komunitas.

Oleh karena itu sangat penting bahwa Siswa atau Pemuda harus membuat penilaian diri yang valid dalam kaitannya dengan yang telah disebutkan sebelumnya untuk membuat pilihan karir yang rasional yang pada akhirnya akan membawanya ke luar batas kotanya. Oleh karena itu, bagi Siswa Onitsha-Ado, penilaian diri yang valid sesuai dengan yang disebutkan di atas akan memungkinkannya untuk mengambil posisi yang tepat dalam karier di luar Kerajaan Onitsha.

2.2 KARIER DI LUAR KERAJAAN ONITSHA – konsekuen atas hal tersebut di atas, seseorang dapat dengan yakin menyatakan bahwa karir di luar Kerajaan Onitsha adalah karir yang akan mengekspos individu ke cakrawala di luar bakat terkenal dari Onitsha-Ado Monarki karena pola karir telah dibuat dengan sadar untuk memastikan:

  • Motivasi
  • Stimulus bunga
  • Butuh kepuasan
  • Analisis permintaan
  • Relevansi masa depan
  • Kegunaan
  • Belajar
  • Warisan
  • Menghasilkan

Saya ingin memanfaatkan kesempatan ini untuk menegaskan kembali bahwa memilih karier yang baik jarang terjadi secara kebetulan, tetapi oleh proses terlibat dari paradigma yang terlibat penuh perhatian. Anda semua adalah putra dan putri dari sebuah kerajaan besar yang berdiri lebih dari enam ratus tahun. Mohon lakukan yang terbaik yang Anda bisa untuk menjaga bendera terbang tidak peduli bahaya atau tantangan.

3.0 KESIMPULAN

Sebagai kesimpulan, Anda harus tetap mengingat kutipan saya yang rendah hati ini:

"Awan tebal dan berkabut dapat secara temporer mengaburkan visibilitas spontan Star

tetapi pada akhirnya harus memberi jalan bagi kemewahan yang mulia dari binar-binar yang mempesona ".

Ingatlah selalu bahwa Anda adalah Bintang dari kelahiran dan warisan. Pergilah pada saat itu dan tunjukkan kemewahan yang menakjubkan dari kerlingan Anda yang mempesona dengan karier di luar Kerajaan Onitsha.

Terima kasih.

 Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Asing Modern di Inggris – Kesimpulan

IV. 4 Pilihan terbatas

Sejak September 2004, Bahasa Asing Modern adalah hak, yang berarti, seperti yang dijelaskan sebelumnya, bahwa sekolah harus menawarkan siswa kesempatan untuk mempelajari satu bahasa hingga GCSE. Namun, dalam prakteknya sekolah berurusan dengan kebijakan pemerintah yang baru ini sangat berbeda satu sama lain. Kepala Guru Sekolah Komprehensif memiliki kemampuan untuk menerapkan keputusan dalam berbagai cara, dan misalnya di Sekolah Bahasa Spesialis, biaya Bahasa Modern Asing di Key Stage 4 masih wajib. Di Sekolah Z, di mana jumlah opsi yang ditawarkan terbatas, siswa yang memilih tekstil harus mengambil bahasa. Ada batasan waktu, yang membuat kombinasi lain menjadi tidak mungkin. Murid-murid sering ada kesal, karena mereka merasa bahwa apa yang seharusnya menjadi pilihan telah dikenakan pada mereka.

Beberapa Guru Kepala lainnya mempromosikan pembelajaran bahasa dan memastikan bahwa hal itu dihargai di sekolah dan komunitas, sehingga mereka berhasil mempertahankan jumlah kandidat yang memutuskan untuk masuk ke bahasa GCSE cukup tinggi. Hal ini sering terjadi di daerah tangkapan kelas menengah di mana manfaat belajar bahasa dipahami dan didukung oleh keluarga.

Sekolah-sekolah yang paling menderita dari keputusan ini adalah Sekolah Komprehensif di daerah-daerah yang lebih miskin, di mana tidak ada pemahaman tentang sumber daya bahasa yang bisa, terutama untuk meningkatkan keterampilan Literasi. Beberapa sekolah bahkan menarik siswa yang memiliki kebutuhan Pendidikan Khusus dari pelajaran Bahasa, untuk memberi mereka dukungan ekstra dalam bahasa Inggris. Di sekolah Z, perjanjian Koordinator Literasi tentang pentingnya menawarkan anak-anak kemungkinan untuk memperoleh dari belajar bahasa, dan dia telah menyarankan koordinator Pendidikan Kebutuhan Khusus untuk menghindari mengeluarkan mereka dari pelajaran.

Murid memperoleh keterampilan yang dapat ditransfer dalam Bahasa Asing Modern, dan ini harus dijelaskan lebih teliti kepada masyarakat umum.

Sekolah sering bertujuan untuk meningkatkan prestasi dalam hal jumlah, dan dalam hal ini, proses pembelajaran yang sebenarnya tidak diperhitungkan. Guru Bahasa Asing Modern kadang-kadang harus menghadapi perilaku buruk dalam pelajaran, karena persepsi subjek. Hal ini terkait langsung dengan ketidakmungkinan untuk melatih keterampilan berbicara dan mendengar dalam beberapa konteks, yang menyiratkan bahwa siswa akan berkinerja buruk ketika mereka dinilai. Murid ditetapkan sesuai kemampuan di sebagian besar sekolah, dan kelompok yang diberi label & # 39; set bawah & # 39; biasanya merupakan campuran dari siswa berprestasi rendah dan berperilaku buruk. Namun, ini juga berdampak negatif pada murid & # 39; harga diri. Nilai prediksi yang sangat rendah memiliki efek negatif pada motivasi mereka.

Beberapa Sekolah Bahasa, tetapi beberapa Sekolah Komprehensif juga, telah memutuskan untuk mengabaikan hak bahasa di Key Stage 4 dengan membuat bagian jalur cepat di mana siswa mengambil ujian GCSE mereka pada akhir Tahun 9. Di Tahun 7, siswa diatur oleh Natal dan pelajaran dari kelompok jalur cepat segera diproses untuk maju dengan lebih cepat. Siswa lainnya memiliki kemampuan campuran. Murid yang mengikuti ujian pada akhir Key Stage 3 juga belajar bahasa kedua, yang mengikuti rutin pengajaran utama, dan mereka secara historis dinilai pada akhir Tahun 11.

Kebijakan yang diterapkan Pemerintah untuk 14 sampai 16 pendidikan dalam Bahasa juga tampaknya bertentangan dengan beberapa rencana pengembangan untuk ketentuan 16-19. Masa depan sistem penilaian telah diam-diam didiskusikan oleh politisi dan pendidik. Beberapa menyarankan pengenalan sistem baccalaureureate yang harus didasarkan pada International Baccalaalaureate yang ada. Ini akan mengimplikasikan perlunya mempelajari bahasa di pendidikan pos 16. Meskipun tampaknya ini adalah arah yang disukai oleh banyak pendidik, rencana pemerintah tampak berbeda dan terkadang ambigu.

The baccalaureate Inggris yang merupakan rute yang disarankan tampaknya sangat mengikuti garis dari sistem A Level saat ini. Sejauh Bahasa Asing Modern yang bersangkutan, Rekomendasi 14 termasuk dalam "14-19 reformasi: Inklusivitas, tantangan, kualitas dan pilihan", yang diterbitkan oleh Dfes pada tahun 2004, menyatakan bahwa "Pemerintah harus memastikan modern yang komprehensif dan fleksibel. Penawaran Bahasa Asing, berdasarkan Strategi Bahasa Nasional (…) Hak yang ada untuk mempelajari Bahasa Asing Modern di Key Stage 4 harus diperpanjang hingga usia 16-19 tahun. "

Inggris sadar akan kebutuhan untuk meningkatkan profil Bahasa Asing Modern. Perlunya mengajarkan bahasa murid sehingga mereka menjadi pengguna mahir diakui oleh Pemerintah. Beberapa kelompok bisnis telah menyatakan keprihatinan mereka dalam sepuluh tahun terakhir tentang kurangnya karyawan yang terampil. Meskipun sudah menjadi pengetahuan umum, karena banyak penelitian dan penyelidikan yang telah meneliti masalah ini, tidak ada kebijakan pendidikan saat ini atau yang akan datang yang tampaknya memiliki potensi untuk mengubah situasi sekarang secara permanen. "Inggris adalah bahasa asing Eropa: hanya satu dari tiga warga Inggris yang dapat berbicara bahasa kedua (…) Penyelidikan reformasi ujian oleh mantan inspektur kepala sekolah, Mike Tomlinson, menyarankan bahasa asing harus menjadi bagian wajib dari kualifikasi kejuruan gaya baru seperti Kenyamanan dan Pariwisata "(The Independent, 24/12/2004: 6). Pemerintah sangat berfokus pada pengembangan studi sukarela dan dapat mengintegrasikan bahasa yang lebih khusus dalam kurikulum. Namun, Program Studi untuk Tahap 3 saat ini telah berfokus pada kebutuhan untuk menyediakan murid dengan berbagai keterampilan yang dapat dipindahkan yang sesuai. Namun, isi kurikulumnya akan bermanfaat untuk mencakup lebih banyak kebutuhan.

KESIMPULAN

Secara tradisional sistem pendidikan Kerajaan Inggris pertama-tama menyampaikan bahasa nasional, nilai-nilai dan tradisi melalui kurikulumnya. Bahasa Asing modern bukan prioritas.

Kelahiran Sekolah Komprehensif bisa membawa beberapa kemajuan. Proses pemilihan untuk memasuki Sekolah Menengah yang dikenal sebagai & # 39; sebelas plus ujian & # 39; ditekan dan sekolah dibuka untuk setiap individu, tanpa memandang kelas, jenis kelamin atau etnis. Pengajaran bahasa harus disesuaikan agar sesuai dengan kelas generasi baru karena pelajaran tidak lagi dihadiri oleh para elit siswa. Prosesnya bukan tanpa kesulitan dan hasil ujian tidak menggembirakan.

Untuk mencoba meningkatkan hal-hal, Bahasa Asing Modern menjadi kompulsif di tingkat ujian nasional pada tahun 1986. Pada saat yang sama, para profesional bisnis dan asosiasi yang mempromosikan bahasa, seperti Pusat Informasi tentang Pengajaran Bahasa, tidak menyadari kekurangan orang yang dapat menggunakan bahasa dalam konteks profesional. Untuk meneliti alasannya, Yayasan Nuffield memulai penyelidikan yang hasil akhirnya dipublikasikan pada tahun 2000. Pemerintah bertanggung jawab secara parsial atas tidak adanya kebijakan yang koheren untuk mempromosikan bahasa di Inggris.
Laporan Akhir Nuffield menyarankan beberapa langkah yang dapat membantu mengembangkan minat dan pengetahuan dalam Bahasa Asing Modern. Sebagian besar kebijakan pemerintah kemudian mengikuti rekomendasi dari Nuffield Foundation. Kurikulum Nasional dibuat pada tahun 1999. Strategi baru untuk mengajar Bahasa Asing Modern di Key Stage 3 diuraikan pada tahun 2003, bersama dengan Kerangka untuk mengajar bahasa. Pengenalan Bahasa Asing Modern sebagai subjek dasar dalam kurikulum di sekolah dasar harus dilaksanakan pada tahun 2012. Semua tindakan ini bertujuan untuk menegakkan posisi bahasa dalam kurikulum, sebagai subjek yang memberikan keterampilan yang dapat dipindahtangankan dan yang aset berharga untuk pengembangan murid & # 39; keterampilan literasi. Namun, di samping semua perbaikan yang konstruktif ini, Pemerintah memutuskan untuk mengubah status Bahasa Asing Modern dengan menghapusnya dari kurikulum inti di Key Stage 4. Sekolah diperlukan karena menawarkan opsi, karena setiap siswa berhak mendapat manfaat dari uang sekolah dalam bahasa asing.

Inovasi dalam sistem pendidikan antara 1960-an dan saat ini berarti bahwa pengajaran dan pembelajaran Bahasa Asing Modern harus menghadapi banyak perubahan juga. Sumber daya yang tersedia untuk mengajarkan subjek tidak sesuai setelah sekolah dipindahkan ke sekolah yang komprehensif, sehingga sumber daya harus disesuaikan. Perubahan dalam proses pemeriksaan dengan diperkenalkannya Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder pada tahun 1988 juga menyebabkan adaptasi yang diperlukan. Penerbit harus menyediakan sumber daya yang sesuai dengan kurikulum standar yang baru, karena Dinas Pendidikan Daerah kehilangan kendali mereka dalam hal ini demi Pemerintah Pusat. Evolusi lain adalah bahwa kebanyakan sumber daya tradisional bertemu dengan persaingan baru dari teknologi abad 21 yang berkembang pesat. Teknologi informasi dan komunikasi, dan papan tulis interaktif, sekarang menjadi fitur umum di ruang kelas.

Meskipun masa depan pengajaran bahasa harus terlihat positif dengan semua perkembangan ini, masih ada beberapa pengkritik, tetapi juga beberapa keyakinan yang dipandu secara mendalam yang merugikan kemajuan pelajaran sekolah ini. Di Inggris, orang-orang masih belum merasa memiliki Eropa kontinental sejauh tradisi, budaya dan bahasa yang bersangkutan. "Dalam setiap mata pelajaran sekolah lain, model kinerja adalah orang yang mengikuti rute pembelajaran yang sama yang harus diikuti oleh murid dan guru., Bahkan berbakat, dapat berharap untuk menyamai." (Hawkins, 1996: 16). Bahasa Asing Modern tetap merupakan mata pelajaran yang sangat akademis dan keputusan pemerintah untuk menjadikannya sebagai hak opsional banyak siswa untuk menjatuhkan mata pelajaran ini yang menantang dan menuntut. Sekolah di daerah tangkapan yang terganggu tidak mendorong siswa untuk mengejar pembelajaran mata pelajaran ini dan beberapa siswa Key Stage 3 sudah menunjukkan tanda ketidakpuasan. Anggaran sekolah sangat bervariasi sesuai dengan cara Otoritas Pendidikan Lokal mengalokasikan dana mereka, dan jika sekolah tidak mendapatkan manfaat dari hibah tambahan, semakin sulit untuk menyediakan sumber daya terbaru.

Meskipun kualitas materi yang dipublikasikan telah jauh lebih baik, kebijakan inklusi hukum yang diharapkan oleh Pemerintah dari sekolah membutuhkan kebutuhan diferensiasi yang lebih besar. Sekolah hampir tidak mampu membeli set buku teks untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa. Bahasa Asing Modern sering merupakan departemen yang berkinerja buruk pada tingkat ujian nasional, seperti Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder atau Tingkat A. Prestasi adalah salah satu faktor penentu yang paling umum digunakan oleh manajemen sekolah untuk mengalokasikan pendanaan. Bahkan jika perangkat teknologi baru tersedia, banyak departemen Bahasa Asing Modern tidak dapat dipasangkan dengan mereka karena tidak sesuai anggaran mereka. Di sisi lain, beberapa koleksi yang mengambil manfaat dari instrumen seperti papan tulis interaktif tidak dilatih secara tepat dan tidak menggunakannya secara maksimal. Nilai pendidikan dan efektifitas sebenarnya dari sumber daya baru ini belum terbukti, begitu faktor kebaruan telah surut.
Belajar Mengajar adalah fokus pemerintah terbaru dalam upayanya untuk meningkatkan hasil ujian nasional. Yang terakhir adalah banyak sekolah & # 39; obsesi karena menentukan peringkat mereka di Tabel Liga, yang merupakan cara sekolah dinilai oleh masyarakat umum. Beberapa sekolah sangat membimbing siswa mereka dalam pilihan pilihan mereka untuk mendapatkan hasil keseluruhan yang lebih baik. Beberapa sekolah lain berpikir tentang strategi alternatif untuk menegakkan persyaratan pemerintah tetapi juga mengembangkan siswa mereka & # 39; keterampilan bahasa, seperti pembuatan & # 39; fast track groups & # 39 ;, sehingga siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Modern di akhir Key Stage 3, saat itu masih subjek inti.

Posisi politik paradoksal Inggris dalam masalah pendidikan mencerminkan sampai batas tertentu opini publik negara tentang pembelajaran bahasa. Menurut survei, penduduk Inggris tampaknya menyesali kurangnya kemampuan mereka dalam Bahasa Asing Modern tetapi tidak mengirimkan ini kepada generasi muda, yang berada dalam posisi untuk mendapatkan keterampilan bahasa di sekolah. Meskipun keputusan untuk memperkenalkan Bahasa Asing Modern di tingkat sekolah dasar sebagai mata pelajaran inti dalam kurikulum hanya dapat dipuji, pelaksanaannya yang sebenarnya masih harus dicapai dengan tepat. Guru sekolah dasar yang bukan spesialis dalam Bahasa Asing Modern mungkin tidak suka mengajar subjek, bahkan jika mereka diberikan pelatihan yang sesuai. Kekurangan ahli bahasa pada tingkat yang lebih tinggi, yaitu mempelajari program A Level dan / atau menghadiri Universitas, akan menghasilkan profesional yang tidak memiliki keterampilan sama sekali di bidang ini, termasuk guru sekolah dasar.

Fokus baru-baru ini yang dibuat Pemerintah pada pelatihan sukarela tidak melibatkan Bahasa Asing Modern. Sebaliknya, itu telah menyebabkan hilangnya mereka sebagai subjek dasar dalam kurikulum di Key Stage 4. Ruth Kelly, Sekretaris Negara untuk Pendidikan, membuat pernyataan berikut ke House of Commons pada 14-19 White Paper tentang 23 Februari 2005: "Secara historis, sistem pendidikan kita telah menghasilkan elit yang berprestasi sementara gagal mayoritas. Dalam ekonomi global saat ini, di mana daya saing nasional kita meningkat tergantung pada keterampilan masing-masing individu, kita tidak mampu banyak bakat untuk dibuang. "Namun, Bahasa Asing Modern sebagai fitur opsional dalam kurikulum menciptakan pembagian peluang sesuai dengan kelas sosial. Angka-angka menunjukkan bahwa di daerah yang kurang puas, ketidakpuasan dan penolakan Bahasa Asing Modern di Key Stage 4, dan sampai batas tertentu di Key Stage 3, telah mencapai persentase yang tinggi. Langkah-langkah lain, seperti pengenalan kembali penilaian pada akhir sekolah dasar, akan mengarah ke segregasi bahkan lebih dalam akses ke pendidikan. Sekolah yang berada di tempat teratas di Tabel Liga adalah yang banyak orang tua ingin mengirim anak-anak mereka. Beberapa bahkan siap untuk pindah ke tempat tinggal di sekolah khusus untuk menawarkan kesempatan terbaik bagi anak-anak mereka. Harga perumahan tergantung pada banyak kriteria yang mana kelimpahan pemikiran setelah sekolah adalah salah satu yang menonjol.

Selain itu, membatasi akses ke beberapa sekolah dengan memilih kecakapan adalah bertentangan dengan prinsip sekolah yang komprehensif. Rencana untuk mengubah semua sekolah menjadi Sekolah Komprehensif tidak pernah tercapai, dan arah politik yang diambil oleh Pemerintah Buruh saat ini semakin menjauh dari rencana ini. Tony Blair mengumumkan fokus pada pengembangan sekolah dengan & # 39; status spesialis & # 39; pada tahun 2000. Sekolah yang menawar untuk status ini perlu mengumpulkan £ 50.000 dalam beasiswa bisnis, menetapkan target peningkatan untuk sekolah dan melibatkan masyarakat setempat. Jika berhasil, sekolah mendapatkan £ 100,000 dalam bentuk hibah modal dan tambahan £ 120 per pup per tahun selama empat tahun. Mereka juga diperbolehkan untuk memilih hingga 10 persen dari pelamar baru mereka. Pemerintah tampaknya mendorong seleksi dan elitisme dan Bahasa Asing Modern sangat dipengaruhi oleh etos ini.

Skala penelitian ini terbatas dan beberapa implikasinya mungkin belum dianalisis. Meskipun pendekatan pemerintah yang elitis merugikan Bahasa Bahasa Asing modern sejauh menyangkut sekolah menengah, pengenalan bahasa di tingkat sekolah dasar dapat menghasilkan harapan akan potensi kemampuan bahasa untuk dikembangkan di Inggris. . Orang mungkin mengedepankan kemungkinan kerja penjangkauan yang dapat dilakukan oleh sekolah spesialis dari sekolah spesialis untuk mitra sekolah dasar mereka. Ini akan meningkatkan kualitas penyampaian pengajaran dan hasil pembelajaran. Selain itu, jumlah siswa yang menggunakan bahasa di tingkat sekolah menengah, yang berarti bahwa beberapa guru Sekolah Komprehensif akan tersedia untuk mengajar penuh waktu di satu sekolah dasar atau di konsorsium sekolah dasar.

Dalam perspektif bahwa sumber daya manusia cukup memadai, transisi antara tingkat dasar dan menengah harus ditangani. Sejauh ini, siswa yang memulai Tahun 7 diajarkan dasar-dasar Bahasa Asing Modern selama tahun pertama pengajaran mereka. Isi kurikulum perlu diubah dengan cepat agar sesuai dengan tingkat kemampuan yang akan dicapai siswa pada awal Tahun 7. Karena siswa berasal dari berbagai & # 39; pengumpan & # 39; sekolah dasar, perbedaan tingkat pencapaian harus ditangani. Mengajar dan belajar Bahasa Asing Modern di sekolah dasar memiliki potensi yang sangat besar sejauh ini sehingga program pelacakan cepat & # 39; dapat menjadi praktik standar, dan sebagian besar siswa dapat mengambil Sertifikat Umum Pendidikan Sekunder mereka dalam Bahasa Asing Moderen pada akhir Tahun 9. Pencapaian adalah pengabadian diri; murid yang mengalami kesuksesan di tahap awal pembelajaran mereka mungkin termotivasi oleh ini dan terus berhasil masuk ke Tahap 4 Kunci.

Pengembangan untaian sukarela juga bisa terkait dengan Bahasa Asing Modern. Kualifikasi Nasional Kejuruan Umum saat ini (GNVQ) yang merupakan alternatif pos 16 rute dalam spesialisasi seperti Rekreasi dan Pariwisata, Media atau Studi Bisnis, tidak termasuk modul dalam Bahasa Asing Modern. Untuk mendorong siswa untuk mengejar bahasa di Key Stage 4, kursus kejuruan dalam Bahasa Asing Modern yang dirancang untuk memimpin spesialisasi ini dapat dikembangkan.